教育正確與正確教育

徐迅雷

教育，是人一生最大的保障。教育，不僅影響人的一陣子而且影響人的一輩子。教育的正確與正確的教育，是一個人的希望所在，也是—個民族的希望所在。

臺灣女作家劉繼榮多年前的一篇文章《我想成為坐在路邊鼓掌的人》最近在微博上火了，轉發率以數十萬計。文中的女兒被同學叫成“23號”，因為成績排名經常是23名，爸媽為此想了很多辦法，女兒成績仍是中等，而她的夢想竟是當一名幼兒園老師，這大大出乎爸媽的意料。可有一次，老師告訴這對父母，在語文考試附加題“你最欣賞班上的哪位同學，請說出理由”的答案中，除女兒自己之外，全班同學寫的都是女兒的名字。沒想到女兒卻說：我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。

劉繼榮在文章中說的是人生哲學教育哲理，不是提出問題訴說困境，她的主題是很鮮明的：如果健康、快樂、沒有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個善良的普通人。

第23名的“23號”對了，她的母親也對了。可是，在我們身邊，有多少人做不對、不對頭，陷在漩渦般的困境里。因為太多的人期待自己的孩子成為英雄，而不希望自己的孩子成為路邊鼓掌的人。

教育焦慮——準確地說是“受教育”的焦慮在普遍蔓延，各階層的家長，都不希望孩子成為“底層”，這是很普遍的社會文化心理。在層級化嚴重的社會環境中，人人都害怕淪為底層。因為處在越來越固化的底層不僅難以提升，而且本身也容易淪陷。

中國人口確實也太多，人與人之間狹義的競爭很激烈。加上愛面子、好攀比的國民性，教育領域“排名學”和“比較學”泛濫：每時每刻，每回考試每門課，都在排名都在比較。最后不僅比出個“羨慕嫉妒恨”，而且還比出個“羨慕嫉妒恨殺”。

新近看到一條新聞，北京一個名叫溫全的男子，嫉妒鄰居生活幸福，竟然殺死鄰家2名幼童140多歲的溫全，北京人，大學文化，報道說，“溫全也曾是一名成功人士”，他曾開了一個店鋪做生意。有了點錢，投資股票虧了，網絡賭博又讓他欠下巨額賭債，變得生活潦倒。“輸光了財產，心里不平衡，不想活了。看到鄰居家都過得比我幸福，我覺得嫉妒，所以想殺人之后再自殺。”于是他給兒子兩個玩伴的家長發信息，邀請兩個孩子來家玩，趁機就把孩子給殺死了。這個讀過大學的溫全，如果受過一絲“坐在路邊鼓掌”的人文教育和情懷熏陶，也不至于變成這樣的“熊羆”。

近年來我們一直在反思我們幾十年來的教育理念和教育結果。自我教育、家庭教育、學校教育、社會教育，似乎各個層面都存在種種深層次的問題。我們也清晰地看到，東西方的教育理念，差異極其巨大。在發達國家，一個孩子提出說自己將來要做個面包師，父母通常很開心，不會有東方父母的那種焦慮。在孩子的理想認同上，他們完全可以是“面包師的要，莫泊桑的不要”。而中國的父母，望子成龍、望女成鳳，是深入到骨髓的渴望。

上帝有那么多子民，事實上絕大多數都是普普通通的凡人。13億中國人，杰出人士大約也就1000萬吧?那還不足13億后面的一個零頭。所以，最后是13億人成不了龍鳳，成不了英雄，可大家都不甘心不愿意成為“坐在路邊鼓掌的人”，于是不同程度地陷入了失望狀態。

在學校里，教育早已異化成“應試”與“分數”。比如高中要讀3年，其最本質的任務是什么?是完成“立人”的重要環節，是學到該學的知識與學識。但我們通過大量的補習補課，把高中3年變成了高中4年；同時又是把高中3年壓縮成兩年，因為3年課程在兩年里統統教完了，然后將高三那年全變成了“復習迎考”，再最終將高中3年變成了高考3天，這樣的應試教育，荒謬不荒謬?

其實，一個人一生的成就，并不取決于考試的分數，“第23名”對于未來不意味著什么東西，同樣也不取決于文憑和所謂的名校。當你讀初中的時候，沒有人關心你幼兒班是哪里讀的；當你讀高中的時候，沒有人關心你小學是哪里讀的；當你讀大學的時候，沒有人關心你初中是哪里讀的；當你讀碩士的時候，沒有人關心你高中是哪里讀的；當你讀博士的時候，沒有人關心你大學是哪里讀的；當你最終成為真正的“英雄”的時候，確實就是“英雄不問出處”。這就是人世間最公平也是最無情的揚棄。

有道是“你可以不成功，但是不能不成長”，真的成長，就像劉繼榮和她的女兒“23號”那樣。