培養一年級耳聾學生學習數學的興趣

高慧

剛升入一年級的耳聾學生，大部分已經接受到了學前教育或家庭教育，所以說，他們對數學并不是一無所知。數學被稱為“百科之父”，當孩子會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們足以看出數學知識的重要性。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，是教學成功的關鍵。對于耳聾學生，他們獲得知識的渠道是有限的，所以課堂對于他們就顯得非常重要。使學生愉悅、主動地去學習，激活課堂，引領學生最終實現一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習，這才是學生真正想要的。也是我們想希望的。”那么，如何培養一年級耳聾學生學習數學的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、創設和諧愉悅的課堂環境，提高學生的學習興趣

愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生能力的重要前提和關鍵。對于在特殊教育學校數學教學中建立愉悅和諧的課堂環境，有助于培養學生的學習興趣。

心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為耳聾學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。如教學10以內的加減法時，我為學生設計的情境有幫助小猴子分桃子，小白兔拔蘿卜，小動物運動會，等等。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物。怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。又如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7:00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學生變換著來演示。這樣，學生既能準確認識了時間，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動手能力。情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于耳聾學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。因此，創設愉悅和諧的課堂環境是學生主動學習的前提。

二、采用靈活多樣的教學手段，提高學生的學習興趣

把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯系緊密。在課堂教學中，教師有更廣泛的發揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，那么怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？

例如教學5的認識一課，我采用多種教學方法相結合的教學手段，從高高飄揚的五星紅旗，到我們身體每只手上的5個手指，自己動手擺出五邊形，再到數字5的書寫與秤鉤的實物形象相聯系，最后通過有趣的運動會，數出他們的名次等的方法，利用現代化的教學手段把教學內容制作成精美的課件，使學生產生濃厚的興趣，樂于參與其中，在一節課中都能保持良好的學習狀態和學習興趣。在愉悅地教學環境中，通過學生自己的動口、動手、動腦、完成對知識的掌握和運用。

數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。例如，學習了“位置”這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。 有助于耳聾學生通過具體形象的思維，逐漸過渡到抽象邏輯思維。采用靈活多樣的教學手段，是提高學生學習興趣的關鍵。

三、尊重個別差異，欣賞每一個孩子。使學生產生濃厚的學習興趣

剛入學的聾生，由于家庭背景、社會環境造成每個人的差異很大，所以，充分地了解每一個孩子，對于他們以后的教育是至關重要的。要使每個學生感受到了老師對他們的關愛，充滿了希望。拉近師生距離，從而會使學生逐漸產生對學習的興趣。

通常的課堂我們習慣用“對”與“錯”，“好”與“壞”這些極端的詞語來評價學生，殊不知這樣有時會挫傷學生的學習積極性，我們不妨換一種方法來評價。數學作業的批改，我們習慣于用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學課堂中，如：“努力”、“加油”畫一張笑臉、一顆星星。還配合獎勵的手段，漂亮的小粘貼，用獲得的粘貼換學習用品等等。及時指出他們的不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。 堅持多表揚，少批評的原則。我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出改正缺點。對學習困難的學生有進步時，我就會及時表揚：“你進步了，大家為他鼓掌，我們為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養學生學習數學的自信心，從而形成積極的態度。因此，教師要尊重學生的個別差異，欣賞每一個孩子。

“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”用興趣來激活耳聾學生的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。要從小培養他們的學習興趣，要充分相信我們的學生，他們在課堂中的表現散發著智慧的光芒。