試論通過各類方式滲透政治教學

祁明科

【摘要】政治課在很多學生心目中，他們總認為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因而缺乏學習的興趣；他們總認為只要讀讀背背就能應付，因而不注意、不研究具體的學習方法。所以，激發學生自主學習的主動性，培養和增強學生自主學習能力，對政治課教學更有意義，而更有難度，但惟有努力培養和增強學生自主學習的能力，才能提高政治課教學的質量和效益，才能充分發揮政治課教學在素質教育、創新教育中的重要作用。

【關鍵詞】興趣；細節；現實生活；幽默教學

一、營造良好的教學氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透

課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創新。因此、學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響，是在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法：采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

二、注重思想政治課教學過程的細節，合理滲透德育思想

德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的。”為了在思想政治課的教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現實，回避現實，進入空洞說教的漩渦。因此在思想政治課教學過程中應注重細節，合理滲透德育思想。教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。

三、聯系現實生活拓展學習領域

課程改革、教學改革強調拓展學生的學習領域，開展拓展性學習。當然這種拓寬學習決不是削弱基礎性學習，而是要把兩者有機結合起來。拓展性學習是著眼于開闊學生知識視野，豐富學生素養，滿足學生個性發展需要的學習，對促使學生創造性的發展具有十分重要的意義，也能促進基礎性學習。所以，在教學過程中，我們要充分利用校內校外的課程資源，密切聯系現實生活，積極拓展學生的學習領域，但又不能脫離學生實際，拓展得過多過深，而必須以基礎性學習為依托，在基礎性學習的過程中拓寬和延伸，這樣才能為廣大學生所接受。如組織學生利用互聯網廣泛收集資料，開展“新聞發布會”“法制快訊”“辯論會”“環境小報”等專題活動，既讓學生感受到政治在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用政治的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展政治活動課以后，自己才感到政治原來是那樣有趣、那樣有用。

課堂教學要基于教材，在教學過程中要注意相關學科知識的滲透，要面向社會現實生活，利用現代教育手段和校內外教育資源，結合教學內容介紹新知識、傳播新成果，努力擴展學生的知識視野，提高學生的文化素養，有利于培養和增強學生的自主學習的能力。

四、指導科學方法提高思維水平

教學過程中要指導學生預習，我們可以按以下三個步驟進行：第一步，粗讀教材，把握課文的整體結構。第二步，細讀教材，把握課文的重點知識。第三步，理清脈絡，找出課文的疑難問題。培養學生良好的預習習慣，容易受到事半功倍的效果。要指導學生觀察、分析、解決問題以及表達問題的方法和技能。分析解決任何問題，都有基本的思維方法和邏輯程序，第一步是讀懂問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識、應用什么知識來分析解決這一問題；第三步是理清思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達問題，用準確的、清晰語言來表達觀點和情感；第五步是聯想發揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法。組織學生問題探究、評價學生作業練習等，都可以指導學生按照這樣的程序進行思考。

要培養學生善于歸納、綜合、遷移、發散的思維品質。在學生進行問題探究過程中，要指導學生從現象的觀察、問題的分析中歸納出本質和規律性的東西來，指導學生善于用自己的語言歸納、表述問題，指導學生發散思維，綜合應用所學知識多角度、多層面思考問題。特別是教師在分析例題、評價練習時，不能就事論事，要指導學生悟出一般的思維方法，要通過一題多變、一題多解、一景多用等形式引導學生舉一反三，遷移發散。

要結合學生實際及時總結、反思自己學習的時間和空間，并指導恰當的方法。現在課堂容量大，課外作業太多，學生忙于應付，沒有時間及時總結反思，所以講過多次的知識仍會遺忘，作過多遍的題目仍會出錯。課堂上不要安排得太飽滿，要留有一定的時間讓學生根據學習目標總結一堂課所學的知識、探究的問題。

五、運用幽默教學方法，提教學習質量

思想政治課教學運用幽默藝術意義重大，表現在：

首先，引起注意，激發興趣。能使枯燥乏味的理論學習變成令人愉悅的精神享受，營造出歡樂、和諧、寬松的課堂氛圍。

其次，開啟心智，活躍思維。思想政治課講授著“嚴肅的真理”，演繹著深刻的邏輯，闡釋著抽象的哲學，教師如果只用嚴肅、深刻、抽象的語言，板起臉孔，一本正經地去說教，學生肯定難以理解和接受。

再次，發展能力，優化品質。幽默是審美情趣、藝術修養、文化素質的外在表現。教師把幽默帶進課堂，運用幽默教學藝術實施課堂教學，使學生受到感染和熏陶，從而提高審美修養和藝術修養，全面提高素質和能力，使學生個性品質得到優化。

最后，改善師生關系，增強教師魅力。師生關系融洽，學生才能因“親其師”而“信其道”。有的教師習慣于板起面孔說教，學生一定會敬而遠之，師生關系難以和諧融洽。學生不能“親其師”又怎能“信其道”！因此，建立和諧融洽的師生關系是很重要的，而運用幽默教學藝術，是融洽師生關系的重要手段。