“我是水中自由自在的小魚兒”

任小平 秦海權

一、單元學習目標

1.通過水中的學習和體驗，了解和體會水中游泳活動的特點，逐步適應水中環境，消除怕水的心理，培養勇敢、堅毅的精神。

2.通過系列的水中游戲，掌握正確的水中呼吸和換氣方法、水中行走、漂浮與滑行的技巧，提高水性。

3.通過模仿老師示范，初步學習蛙泳的技術動作，體驗蛙泳動作。

4.通過水中游戲和學習，提高水中平衡能力、協調性和促進完善心肺系統功能。

5.通過觀察和水中練習，樹立水中游泳活動的安全意識，能互幫互助學習。

二、單元教學內容

為達成以上單元目標，選擇促進學生熟悉水性的系列小游戲，主要內容涉及學生在水中自由走、跑、漂浮與滑行、水中呼吸和換氣方法等內容，最后以模仿小青蛙水中游進為發展性教學內容。

三、學情分析

本單元的教學對象是年齡在6～8歲之間水平一的學生，這個年齡段的兒童天生活潑好動，模仿力強，想象力豐富，求知欲望強，對多數體育活動均比較感興趣，但其學習往往從直接興趣出發，注意力不穩定、也不持久，且很容易受其它事物的干擾。本單元以“我是水中自由自在的小魚兒”為主題，將游泳活動中熟悉水性的系列技巧巧妙地融入游戲中，從而激發并保持學生的游泳體驗與學習興趣，讓學生在游戲中感覺“有趣”，在互幫互助中找到“樂趣”，在展示技巧和本領中促進“志趣”，以充分感受游泳活動帶來的快樂體驗。

四、教材分析

課程標準要求水平一的學生要學習一些游泳的基本動作，如水中呼吸、熟悉水性等，主要培養學生適應水的特殊活動環境，發展其在特殊環境下活動的能力并增強體質。通過系列水中游戲活動，使學生掌握水中走、跑、呼吸和換氣、漂浮與滑行等方法，幫助其消除對水的恐懼感，熟悉水性，為正式的游泳技術學習打下良好的基礎，發展其協調性和靈敏性，改善其心肺功能，提高其水環境耐受力，從而使學生身心得到全面發展。

五、課時安排

六、單元教學評價

用單元學習評價卡對本單元每一課時的學習內容隨時進行評價，做到課課評、時時記，及時了解學生運動技能的掌握情況，以及在活動中的心理和社會適應情況。

【點評】：潘紹偉先生在談及如何破解“學生喜歡體育，不喜歡體育課”的困局時強調要注重教學設計，他還表示：“不怕沒有辦法，就怕沒有想法”。猛一聽感覺有些形而上，但是在這里，“有想法”實質上就是在強調體育教學必須做好教學設計、必須要進行創新的教學設計。

“有想法”體現在教學設計環節上，說白一點就是在深入研究學生、研究內容、研究教學的重點與難點的基礎上，精心設計出符合學習規律、符合學生身心特點、學生樂意參加的手段與方法來達成學習目標。本次選擇的這幾篇教案能夠較好地體現這一點。

比如徐仲書老師為了讓學生在學習的情境中形成動作，建立“動作速度快”的身體感知。圍繞著這個核心內容，整個教學環節中都凸顯了“快”的概念：比如借用學生熟悉的游戲“抓手指”“踩腳尖”來體現動作反應的快；比如主要內容教學中“兩人一組，一人準備啟動，一人拍打其后腿（后手臂）”，形成知識的遷移；比如進行前后多次定時跑并進行參照對比，使學生對“快”有了多個層面的感知；比如把傳統游戲“黃河長江”作為一種趣味的練習手段進行鞏固學習內容的手段，依舊凸顯出本次課的主題。

《攔網》教學設計雖然有人說難度較高、學生的成功率較低，但是學生通過學習，在來球判斷、起跳時機，動作協調等方面的能力有了提高，運動技能既為目標又為載體的功能就得到體現了。同時在教學中，用排球擊籃板進行空中接力就是一個精妙的手段遷移；兩人一組配合去攔用彈力繩懸掛的排球，雖然方向的不確定性對于學生來講是一個挑戰，但又恰恰符合了實戰情境的要求，這些手段可以說讓學生樂在其中。

本期還特別選擇了一個單元的計劃刊出，而且還是一個游泳題材，這是不多見的。游泳單元設計以“水中自由自在的小魚兒”為主題，將熟悉水性的系列技巧巧妙地融入游戲中，讓學生在游戲中感覺“有趣”。學生在快樂的體驗中掌握水中走、跑、呼吸和換氣、漂浮與滑行等方法，為正式的游泳技術學習打下良好的基礎。

其他幾篇教學設計不再列舉，但是“精心設計學生樂意參加的活動來達成目標”是這期教案的共性。

我在北京育英學校觀摩特色素質操時，曾經看到有一位身體很胖的同學在做這些操化動作時表現得十分的快樂，哪怕是動作不到位，他依然樂此不疲地重復著動作。在做完操之后我單獨把他“抓”過來交流，這位同學說：“這套操挺有意思的，大家都喜歡，我也喜歡。”這讓我深深地體會到，只要教師能夠設計出讓學生感興趣的東西，學生是可以快樂地學習的，甚至有時候好多的外在因子也是可以忽略的。比如可能存在的學生身體的個體差異、學校條件的差異、學習方法上的差異。

因此說，在外部條件不一的情況下，要讓學生能夠學習快樂（或者快樂學習），教學設計是途徑，教師則是關鍵。怎樣讓學習成為一件快樂的事，源頭在老師、在老師對學生的全面了解、在老師根據學習的目標從而對學習內容科學的處理與精妙的設計。