“我是水中自由自在的小魚兒”

任小平 秦海權(quán)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過水中的學(xué)習(xí)和體驗，了解和體會水中游泳活動的特點，逐步適應(yīng)水中環(huán)境，消除怕水的心理，培養(yǎng)勇敢、堅毅的精神。

2.通過系列的水中游戲，掌握正確的水中呼吸和換氣方法、水中行走、漂浮與滑行的技巧，提高水性。

3.通過模仿老師示范，初步學(xué)習(xí)蛙泳的技術(shù)動作，體驗蛙泳動作。

4.通過水中游戲和學(xué)習(xí)，提高水中平衡能力、協(xié)調(diào)性和促進(jìn)完善心肺系統(tǒng)功能。

5.通過觀察和水中練習(xí)，樹立水中游泳活動的安全意識，能互幫互助學(xué)習(xí)。

二、單元教學(xué)內(nèi)容

為達(dá)成以上單元目標(biāo)，選擇促進(jìn)學(xué)生熟悉水性的系列小游戲，主要內(nèi)容涉及學(xué)生在水中自由走、跑、漂浮與滑行、水中呼吸和換氣方法等內(nèi)容，最后以模仿小青蛙水中游進(jìn)為發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)情分析

本單元的教學(xué)對象是年齡在6～8歲之間水平一的學(xué)生，這個年齡段的兒童天生活潑好動，模仿力強，想象力豐富，求知欲望強，對多數(shù)體育活動均比較感興趣，但其學(xué)習(xí)往往從直接興趣出發(fā)，注意力不穩(wěn)定、也不持久，且很容易受其它事物的干擾。本單元以“我是水中自由自在的小魚兒”為主題，將游泳活動中熟悉水性的系列技巧巧妙地融入游戲中，從而激發(fā)并保持學(xué)生的游泳體驗與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中感覺“有趣”，在互幫互助中找到“樂趣”，在展示技巧和本領(lǐng)中促進(jìn)“志趣”，以充分感受游泳活動帶來的快樂體驗。

四、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求水平一的學(xué)生要學(xué)習(xí)一些游泳的基本動作，如水中呼吸、熟悉水性等，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)水的特殊活動環(huán)境，發(fā)展其在特殊環(huán)境下活動的能力并增強體質(zhì)。通過系列水中游戲活動，使學(xué)生掌握水中走、跑、呼吸和換氣、漂浮與滑行等方法，幫助其消除對水的恐懼感，熟悉水性，為正式的游泳技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)展其協(xié)調(diào)性和靈敏性，改善其心肺功能，提高其水環(huán)境耐受力，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

五、課時安排

六、單元教學(xué)評價

用單元學(xué)習(xí)評價卡對本單元每一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時進(jìn)行評價，做到課課評、時時記，及時了解學(xué)生運動技能的掌握情況，以及在活動中的心理和社會適應(yīng)情況。

【點評】：潘紹偉先生在談及如何破解“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的困局時強調(diào)要注重教學(xué)設(shè)計，他還表示：“不怕沒有辦法，就怕沒有想法”。猛一聽感覺有些形而上，但是在這里，“有想法”實質(zhì)上就是在強調(diào)體育教學(xué)必須做好教學(xué)設(shè)計、必須要進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計。

“有想法”體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，說白一點就是在深入研究學(xué)生、研究內(nèi)容、研究教學(xué)的重點與難點的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計出符合學(xué)習(xí)規(guī)律、符合學(xué)生身心特點、學(xué)生樂意參加的手段與方法來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本次選擇的這幾篇教案能夠較好地體現(xiàn)這一點。

比如徐仲書老師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中形成動作，建立“動作速度快”的身體感知。圍繞著這個核心內(nèi)容，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中都凸顯了“快”的概念：比如借用學(xué)生熟悉的游戲“抓手指”“踩腳尖”來體現(xiàn)動作反應(yīng)的快；比如主要內(nèi)容教學(xué)中“兩人一組，一人準(zhǔn)備啟動，一人拍打其后腿（后手臂）”，形成知識的遷移；比如進(jìn)行前后多次定時跑并進(jìn)行參照對比，使學(xué)生對“快”有了多個層面的感知；比如把傳統(tǒng)游戲“黃河長江”作為一種趣味的練習(xí)手段進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的手段，依舊凸顯出本次課的主題。

《攔網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計雖然有人說難度較高、學(xué)生的成功率較低，但是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在來球判斷、起跳時機，動作協(xié)調(diào)等方面的能力有了提高，運動技能既為目標(biāo)又為載體的功能就得到體現(xiàn)了。同時在教學(xué)中，用排球擊籃板進(jìn)行空中接力就是一個精妙的手段遷移；兩人一組配合去攔用彈力繩懸掛的排球，雖然方向的不確定性對于學(xué)生來講是一個挑戰(zhàn)，但又恰恰符合了實戰(zhàn)情境的要求，這些手段可以說讓學(xué)生樂在其中。

本期還特別選擇了一個單元的計劃刊出，而且還是一個游泳題材，這是不多見的。游泳單元設(shè)計以“水中自由自在的小魚兒”為主題，將熟悉水性的系列技巧巧妙地融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中感覺“有趣”。學(xué)生在快樂的體驗中掌握水中走、跑、呼吸和換氣、漂浮與滑行等方法，為正式的游泳技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其他幾篇教學(xué)設(shè)計不再列舉，但是“精心設(shè)計學(xué)生樂意參加的活動來達(dá)成目標(biāo)”是這期教案的共性。

我在北京育英學(xué)校觀摩特色素質(zhì)操時，曾經(jīng)看到有一位身體很胖的同學(xué)在做這些操化動作時表現(xiàn)得十分的快樂，哪怕是動作不到位，他依然樂此不疲地重復(fù)著動作。在做完操之后我單獨把他“抓”過來交流，這位同學(xué)說：“這套操挺有意思的，大家都喜歡，我也喜歡。”這讓我深深地體會到，只要教師能夠設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生是可以快樂地學(xué)習(xí)的，甚至有時候好多的外在因子也是可以忽略的。比如可能存在的學(xué)生身體的個體差異、學(xué)校條件的差異、學(xué)習(xí)方法上的差異。

因此說，在外部條件不一的情況下，要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)快樂（或者快樂學(xué)習(xí)），教學(xué)設(shè)計是途徑，教師則是關(guān)鍵。怎樣讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事，源頭在老師、在老師對學(xué)生的全面了解、在老師根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)的處理與精妙的設(shè)計。