更新觀念 培養學生的創新意識

趙香麗

把創新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發展的要求，是我國多年來教育教學發展的必然選擇。然而，如何創新，則是擺在教育工作者面前的一項緊迫任務。如何培養創新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。

一、更新教學觀念，樹立創新思想

人類社會發展的歷史，就是不斷創新的歷史。要創新，首先要解放思想，更新觀念。然而，多年來普遍存在著“為應試而教，為應試而學”的傾向，一節課里，老師苦口婆心地講，學生沉悶地聽，反復機械地訓練，耗費了大量的時間和精力，嚴重地扼殺了學生的主動性、積極性和創造性。在這種思想的影響下，評價一節課效果好不好，主要是看這節課里老師是否把知識完完全全地傳授給了學生，卻很少認真地思考過學生是不是在自主學習、創新精神、實踐能力等方面是否都得到了發展。這種應試教育的教學思想根深蒂固地影響著老師們的教學觀，也影響著素質教育的全面實施和高素質創新人才的培養。

現代科學表明，創造性人皆有之，只不過是有人得以發揮，有的人仍處于開發的階段而已。對于小學生來說，創新主要是指創造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產生新思想、新方法、新成果的學習。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學當作學習交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學制度，建立有利于學生創新潛能開發的、靈活而富有彈性的制度。

二、實現教學民主，創設寬松、平等、開放的教學環境，為學生創新提供前提保證

1.建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動

在創新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者。指導者和參與者。老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發現了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索，去發現。

2.鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見

我的做法首先是在學習中互相合作，對關鍵性問題展開討論，人人都有發言的機會，講錯了也不要緊，對學生的課堂作業開展自評互評，鼓勵學生勇敢發言，積極爭議。如低年級學生學了表內乘法后，計算“4+4+4+3”出現以下多種算法：

4+4+4+3=8+4+3

4+4+4+3=4x3+3

4+4+4+3=4x-1

4+4+4+3=3x5（或5?）

我先讓學生說這樣算的理由，然后，評議哪種算法比較好，我們在教學中要盡量減少整齊劃一的要求，對同一個問題注意用“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵學生大膽發表獨立的見解、勇于創新。

3.采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性

在課堂上，學生勇于回答問題的行為是老師首先應給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。老師應更多地關注學生對數學的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度，參與程度，交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的）。

三、實現教學內容的開放

要實現教學內容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領會教材編寫意圖和尊重教材重、難點的基礎上，靈活地、創造性地使用教材。教學內容要向學生的現實和生活實際開放，能反映學生的不同需求，而不應是教材的機械重復。要使教材成為學生自主學習過程中探索知識奧秘的工具，就要活用教材，使教材為學生的創新服務。

1.從學生生活實際出發，調整、刪減或重組教材內容

如在上“元、角、分的認識”這節課時，考慮到生活中已很少用到分幣，教學時可以先創設問題情境：“l元錢可以買什么？”讓學生“認識元”，知道1元＝10角，再“認識角”，最后“認識分”。練習時可適當刪去教材中分幣的習題，選擇日常生活中常見的物品的價格（如一支圓珠筆1元4角等），以貼近學生的生活實際。課堂上可以通過組織學生開展兌換人民幣游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學生認識各種面值的錢幣，了解進率關系，以培養學生的創新意識與實踐能力。

2.充實教學內容

（1）密切數學與生活的聯系，教學中力求從學生所熟悉的生活情境出發，適當選取和補充一些學生實際生活中豐富多彩、生動有趣的素材，以激發學生學習、創新的興趣。

如教學100以內數的認識時，先讓學生自由發言，嘗試用數字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活的現象。如：奶奶今年84歲、班上有56名同學等等。有一位學生還能說出，教室墻上有一幅瓷磚拼成的畫，橫著鋪了13塊瓷磚，豎著鋪了7塊瓷磚，一共是91塊瓷磚。通過這些素材，使學生充分感受至到數與現實生活息息相關，從而激發學生的創新熱情和實踐意識。

（2）適當安排一些具體的實踐活動內容

數學知識來源于實踐，又在實踐中運用，教學中要加強實踐活動內容。通過實踐，可以使抽象的數學知識具體化。例如，在教學“分類”時，可以讓學生將帶來的物品（如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、蔥、蒜、蘋果、香蕉、雪梨等）分類，想怎樣分就怎樣分。大部分學生按水果和蔬菜分成兩類，其中有的學生將西紅柿分在水果那一類，他們認為，西紅柿是可以當水果吃的。少數學生還能按這些物品是否長在地里為標準來分類：如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯是長在地里的，蘋果、香蕉、雪梨是長在樹上或樹莖上的等等，分類方法多樣，這就充分體現了學生的創新精神。只要說得有道理，老師都應給予肯定。

（責任編輯 鄭文）