高中語文閱讀應注意的問題

陳平

很多時候，很多學生，在謀求提高作文水平時，只想到多讀多練多寫，只顧及下苦功，大都收效甚微。其實，孜孜以求中，我們還不能忘記一些細枝末節。

一、愛讀書≠能寫好作文

經常有學生對我說：他們有多么喜歡讀書，他們看了好多書，為何到作文時還是一籌莫展。其實這些學生認識上存在誤區：愛讀、多讀書＝寫出好文章。這與流行于學生間的“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”之類名言俗語有關。學生們僅從字面理解這些名言。他們未曾想到，通過讀書來提高寫作能力，還應注意如下幾點：

1．讀什么樣的書。休閑娛樂類書籍看得再多，除了對明星隱私、小資生活細節如數家珍外，幾乎不會使學生的審美鑒賞能力得到任何提高，更不用說影響學生的詞匯和語言結構，增厚學生的人文素養。而恰恰這些休閑娛樂類書籍是學生最“喜聞樂見”的。我們不否認廣泛閱讀的益處，相反，我們希望學生能博覽群書，尤其是中外名著，與大師們直接對話，和世界優秀文化遺產進行心靈的交流。所謂“厚積薄發”，只有平時注重積累，才能在寫作中言之有物，才不會“書到用時方恨少”。

2．書該怎樣讀。A、在信息高度發達，社會飛速前進的今天，以快樂、輕松、刺激著稱的垃圾文化、快餐文化也盛極一時，如果從膚淺的閱讀快感出發，沉浸于其中，后果可以想見。王國維有“三境界”之說：（1）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；（2）獨上西樓，望盡天涯路；（3）眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。我們從中不難體會讀書的“苦”味。苦讀主要是指精讀苦，凡是優秀的作品都是融合了作者豐厚的人生閱歷和堅實的文化底蘊，欲想全面正確解讀，自非易事，需要調動積累，查閱資料，請教老師同學。B、讀書有方法：文章的意思讀懂了，還要注意分析文章類型、遣詞造句、修辭表達、結構技巧，并學以致用，在實踐中不斷體會領悟。C、為培養語感，提高語言表達能力，有些篇章、語段還應熟讀成誦，用到時才能信手拈來，洋洋灑灑。

二、讀讀生活這本書

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”文學源于生活，是生活的生動寫照，這已是不爭的事實。如果學生只看到白底黑字的書，而全然考慮不到生活這本大書，不注意進行觀察思索，不有意識地獨立生活，不留心世間萬象、人情冷暖，是寫不出新鮮生動的作品的。日本語文界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出：作文不僅在于觀察自然，還應以社會生活為對象。他認為學生的作文必須是使學生科學地認識生活現象，因而，應重視觀察、調查、分析、比較、考察等方法。閱讀生活，需要認讀生活的表面，更需要我們透過現象看本質；需要我們熟悉生活，更需要我們能清晰地把握細節。

三、自己的經歷

英國著名小說家戴維曾經提出“陌生化”理論。人們在紛爭復雜的現實生活中，常常會眼睛向外看，忘記自我的存在；對身邊熟悉的事物漠不關心。正如學生總呆在教室里，久而久之，很快會忽視那些桌子、凳子、黑板的存在。但如果學生們能換一種陌生的眼光打量，他們可能會看出那些桌子凳子也有故事，也有讓人感動的細節。比如：有位學生在某天的黃昏回到母校，他看到以前從未看到過的景象，操場邊的秋千在落日的余暉中閃動著光芒，教室里排放得整整齊齊的小桌椅就象一個童話世界。其實，對于寫作而言，初學者最易把握的對象還是自己和自己經歷過的生活。因此，一定不能忽略、忘記自己的經歷，以及在這種種經歷中的體驗。這是我們寫作中不可或缺的材料源、靈感源。“我手寫我口”“我手寫我心”“我手寫我為”，哪怕沒有經過大事故，那些生活中的小事，和朋友和親戚和老師和同學的，一切細微處皆有真實在、真情在，容易與讀者產生共鳴，為閱讀者接受認可。也許有人說，藝術不也需要虛構嗎？確實如此。但虛構不等于虛假。而如果我們的作文內容是我們直接或間接地經歷或感受，我們虛構出來的東西才可能恰如其分，真切感人。

四、擁有善良的心

沒有同情心的人是寫不出好文章的。比如杜甫，他的詩歌永恒的魅力就來自于他對民生的關懷，他對百姓凄慘命運的憐憫。比如魯迅，他的雜文如匕首如投槍，但在冷峻的外表下隱藏著他“哀其不幸，怒其不爭”的憂傷。擁有善良就有了同情、包容、理解、尊重等人類最高貴的情感；擁有善良，我們才能夠設身處地為別人著想；擁有善良，我們的觀點和立場才會公正、全面；擁有善良，我們的眼界和心胸才會更寬廣。這些，都是讓我們的作文會更感人的前提。善良的人才有易感的心，才能敏銳地觸及人物或事件的細微變化。善良的人才有正確認辨美與丑的能力，才能有力地在寫作中還世界一份美麗和希望。

五、作文要陽光

我們正年輕，我們應該有朝氣和熱情。我們應該有美夢和遐想；我們應該有靈感和個性；我們應該少拘束而多張揚；我們應該有藐視陳規的勇氣和激情創新的光芒。

不知什么時候起，我們的作文出現了無病呻吟，開始了矯揉造作。甚至初中學生說話也成了難事，書面表達更是望而生畏。除了怪罪老師的高壓、教學方法的不當，扼制了我們的青春飛揚，我們是否也要看到我們精神的蒼白無力，我們在寫作中對于老師過多的迷信和依賴。獨立才有個性，堅持方有獨樹一幟的可能。我們的視角應開闊，嬉笑怒罵都可以成文；我們的情趣應健康向上，但不能受“紅專”思想的束縛；我們的思維應變通，可以在馬路上撿到一塊錢，交到警察叔叔手里邊，但也可以交到最需要它的失學兒童手里邊。

六、尋找寫作的目的

葉圣陶早在《葉圣陶論語文教學》中指出：寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。魏占鋒在《真實的寫作：作文教學改革的根本出路》中強調：作文時“學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。”通過寫日記，為報刊投稿，給自己的小發明寫說明等一系列實踐，我們很容易就能察覺：寫作的目的性在某種意義上會直接影響寫作。不論是寫作心理，還是寫作內容，甚至也會波及寫作的后繼工作，如修改、潤色、謄寫等。

更值得關注的一種現象是：如果作品是給自己喜愛或重視的對象閱讀，我們不僅會著力于文字的表達，還會精心選擇謄抄的紙張，務求取得“文紙皆美”的效果。因此，如果我們在作文時尋找到恰當的寫作目的，我們對作文會更用心、更專心、更精心。

（責任編輯 若曦）