巧妙創設情境 提高化學教學質量

邵亞軍

初中新的化學課程標準要求教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題，激發對化學的學習興趣以及學好化學的愿望。可見，教學情境的創設是何其重要。那么如何創設有效的教學情境呢？

一、創設的情境要符合學生的認知

學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者。在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創設的情境力求與學生的生活背景、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產生、形成和發展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。在化學教學中，現在特別強調從生活中的化學汲取知識，課本內容的設計也更多地結合了生產、生活的知識，就是體現這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識的時候，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。

二、創設的情境要結合學習的目標

學習情境是服務并服從于內容主題和學習目標的。教師所選擇的學習情境素材應有指向明確、具體的學習目標，能夠在學習活動與學習內容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內容之中，成為學生與新知識之間的橋梁。教學情境的創設是為學生更好地理解知識，教師更好地傳授知識服務的，這一點不能有任何偏離。在一堂課中情境的創設并不是多多益善，而應該保持一個度，如果為創設情境而沖淡了教學要達成的目標，那又是得不償失的。情境的創設只要為新知識的引入和疑難問題的解決服務就可以了，并不是每一個知識點都去創設情境，這樣既保持動態生成性，又要保持靜態穩定性。根據化學教學的特殊情況及教學的基本要求，化學課堂的情境創設可以按以下幾種途徑來實現。

（一）通過實驗來創設情境

化學是一門注重實踐的學科，知識大多來自實驗，知識點多又較復雜繁瑣，不易記憶。作為一門實驗學科，應該重視實驗，實驗現象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，因此作為化學教師，可以充分利用化學實驗這一有效教學手段來創設情境，既能達到對疑難問題的解決，也符合現在探究性學習的要求，還可以通過實驗的教學去體會如何調動學生的積極性，如何鍛煉學生的動手能力。如果是實驗課，全體學生都可以參與進去，這樣的話對實驗的操作、觀察的整個過程實際上是培養學生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題能力的過程。在化學實驗的過程中還充分體現了勞動的效率、動作的美感。學生對于化學實驗的喜愛除了來自于實驗千變萬化的現象，還有學生對于未知世界強烈的好奇心。在實驗中學生親自操作，受外來約束、壓力比較小，學習主動性強。如果是演示實驗，可以通過教師和同學之間對所學知識的相互探討，驗證原理，發現實驗中的新問題，然后對物質的反應和操作進行分析，以培養學生良好的心理素質、科學素養、求實的探索精神。并能利用好實驗教學提高學生的非智力因素的發展。假如在學習過程中我們能夠利用這一特點，在課堂學習中利用實驗充分調動學生的積極性，除了化學知識的學習外，我們還能給他們許多我們書本上無法給出的問題。

（二）通過生活來創設情境

生活是學生化學知識的重要來源，也是學生化學知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現學習情境。其中包括日常生活中與所學內容有關的物品、現象、事件和經驗，與化學有關的社會熱點問題、工農業生產問題以及能體現化學與社會、經驗、人類文明發展有關的事實和材料，還有重要的化學史實、發明發現的故事等等。現在不管是新教材的要求，還是高考中的考點，社會、生活和化學都是熱點話題。引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常生活、生產，社會發展，科技進步及環境改善等方面的典型問題，學生認識化學在科技發展中的地位和作用，提高學生學習化學的熱情和積極性，培養學生接受新知識、新信息的能力。

（三）通過聯想來創設情境

化學學習學會知識僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出知識之間的相互聯系及規律。也就是說，化學學習，除掌握基礎知識和基礎技能之外，還要重視掌握基本規律。在掌握基本規律的過程中，通過聯想來創設情境是一種很好的方法。模擬情境不僅與真實事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感，它比真實的事物更有啟發性，更能激發學生的情感體驗和充分聯想，學生在角色效應的影響下自覺地融入到學習情境中。卡通圖片、流程圖示、模型等，都可用于創設這樣的學習情境。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物（氫化物）→存在”為線索。同時我們還可以抓住學習對象的主要特征，運用擬人化的手段模擬出特定的情境來進行對知識的理解。

（四）通過問題來創設情境

化學課堂教學過程應該不斷地提出問題、分析問題、解決問題。因此，在化學教學中，要精心創設恰當的問題情境，激發學生認識上的沖突、思維上的活躍，培學生的創新意識、創設精神、創新能力，這也是化學教學的關鍵.利用的問題可以是學生在預習過程中產生的問題，也可以是在作業過程中出現的問題，將這些問題及時拿出來和全班同學一起思考分析并加以解決是一種很好的情境創設，有利于學生對知識的掌握鞏固。

三、情境教學中應注意的問題

1.情境教學中情境的創設，離不開必要的素材。雖然在許多的化學教學的雜志、書籍和互聯網有大量的素材提供，但是對這些素材的搜索、甄別以及將其合理的安排到教學過程中去會消耗教師大量的時間，有時在教學進度的允許的時間內都是難以完成的。

2.筆者進行情境教學過程中發現，有時當教師結束了一個情境進入下一個話題時，經常有一些學生不能與大多數人同步，而是依然停留在過去的情境中，或者有的學生會偏離教師課堂內容的主線而討論情境內容出現的某些內容。

3.真正做到以一兩個情境貫穿整節課的教學設計，需要教師花費很多時間精力去備課。

4.情境教學最常見的做法是用一個情境引入新課，然后整節課圍繞某個核心話題貫穿情境內容進行，這樣做整節課雖成為一個完美的整體，卻不具有傳統授課方式的復習過程，致使一些自我管理能力差的學生，不能及時復習，表現為上課態度消極，考試成績落后。

（責任編輯 若曦）