農村小學美術教育現狀分析及策略

趙成林

摘 要 縱觀九年制義務教育新教材，有其成功之處，比起舊教材來內容更加豐富，更切實際。但是美術教育方向上沒有根本的改變。本文就此探討了農村小學美術教育的現狀，發現存在的問題，最后提出改變現狀的策略。

關鍵詞 農村 小學美術教育 現狀分析 策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0018-02

一、農村小學美術教育現狀分析

在很長的時間里，農村美術基礎教育總是沒有起色，相當一部分學校還沒落實美術課。由于片面強調給語文、數學教師的作業課、自由課、輕松課；長期如此語文、數學成為老師的責任田，而藝術科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農村學校老師將美術課視為負課，可上可不上，有美術活動任務就上一上，活動一過，學生就再也想不到上美術課，在各級各類美術競賽活動中，農村學生獲獎甚少。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養開發創造性思維的最佳時機，因為多數農村學生在義務教育階段畢業后，他們再也沒有機會接受應有的美術教育，于是許多人在藝術方面就成了終生“荒廢”。我認為導致小學美術現狀的原因有：：

（一）社會和家庭因素

隨著年級的升高升學越來越受到家長的關注，對學生的分數越來越重視，分數決定孩子的命運。家長還在應試教育的陰影之下。家庭組成社會，大環境影響導致誤認為美術不重要。

（二）學校因素

教育管理的不嚴謹，新課改還沒有真正深入教師的課堂，由于片面追求升學率老師們也把美術課改上其他課。師資力量匱乏，高水平的專業人才很少，上美術課就是依葫蘆畫瓢，學生感覺枯燥。這就遏制了學生的美育。

二、農村小學美術教育的策略設置

通過對農村學校美術教育狀況的分析，深感素質教育在農村學校難以深入實施，特別是小學美術教育后勁不足。在課程改革的今天，如何更好地開展農村學校的美術教學工作，筆者認為可從以下幾個方面入手：

（一）轉變觀念

多年來，農村小學的美術教育受傳統觀念的禁錮，師資隊伍力量不足，相應教學設施落后，使得這舊傳統教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實施。傳統的美術教學模式也有其合理的內容和成功的經驗，但缺少開放性，太注重機械化的模仿；我們應去其糟粕，取其精華。我們意識到富有人文性的美術課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術學習從封閉走向開放，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。

（二）加強師資，改善條件

農村中小學師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的實際情況，全面開展各種特色的鄉土教學。

選擇美術素質較好的教師擔任美術專職教師，分管學校美術教學、美術特長生培養、學校文化宣傳等方面的工作，有利于學校美術總體水平的提高。

（三）重視教研，開展活動

1.農村學校美術教育教學科研活動得不到開展，其主要原因是缺乏正確理論導向，沒有教育研究成果作借鑒，加上美術教師自身美術素質不高，他們多半是美術愛好者，優秀一點的美術教師也僅限于師范學一點點。因此，美術教師必須加強學習，提高自身專業素質，提高學校美術教育活動高水平，給學校帶來生機，給學生創造一個美的氛圍。

2.開展農村小學美術教育科研活動，循序漸進，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教，活動一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創作就搞創作，不管學生是學了還是未學，也不管學生能否接受。因此，首先要重視美術課堂教學的優化，教師要靈活、創造性地使用教材。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜，因人而異地安排教學內容。

3.開展農村美術教育科研活動，美術欣賞是不可忽視的。多年來，農村美術教學很少上美術欣賞課，而重點是臨摹，再其次是寫生。因此，導致有些學生一本書課上完了，還不知道書中欣賞課內容怎么欣賞，欣賞什么。美術欣賞可以幫助我們開闊視眼，擴大知識領域；美術欣賞還可以陶治學生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術欣賞同時也提高了學生藝術素養和審美能力，激發了學生學習美術的興趣。

（四）因地制宜，激發興趣

新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化，如山區學校可進行竹工、木工制作;湖灘地帶學校可用柳條、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土美術教學。為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發他們對美術的興趣。

（五）優化作業，多元評價

評價活動是美術教學過程中一個重要組成部分。如何評價學生對學生學習美術起著至關重要的激勵作用，直接關系到兒童對美術的興趣，關系到學生自身人格的健康成長。而傳統的美術教學評價，只重結果不重過程更不關心學生學習美術的情感態度。

如果我們的美育能夠實現平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流。那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學生創設適宜的人際環境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。

參考文獻：

[1]尹少淳.小學美術教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]王宜.小學美術教學研究[M].北京：北京教育出版社，1992.

[3]徐建.小學美術教學中的問題與策略[M].長春：東北師大出版社，2010.

（責任編輯 若曦）