談技工院校的教學現狀與提高教學質量的對策

吳以林 袁敏銳

摘 要 根據目前各技工院校在狠抓擴大規模，實現職業教育快速發展突出的現狀和對技工院校教學質量下降原因進行分析，提出了提高教學質量應采取的對策。

關鍵詞 技工院校于校企合作 教學質量 教學設備

中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0013-02

目前，各技工院校很大程度都在狠抓擴大規模，實現職業教育快速發展，但卻在職業教育的戰略重點——提高教學質量的問題上，落實不夠或者說困難重重。

技工院校教學質量的好與壞直接關系到國家、社會、學校、家長等方方面面。隨著我國市場經濟的進一步發展，社會對人才的需求不斷增大，人才的競爭日趨激烈，技工院校直接擔負著向生產第一線培養、輸送大量合格技術型人才的職責，因此在教學中必須常抓不懈，不斷改進教學方法，進一步提高教學質量，從而增強學生的綜合職業能力和綜合素質。

一、技工院校的教學現狀

技工院校的教學，多年來一直采用傳統的教學模式。在很多方面不適應社會經濟發展的需求，教育管理和辦學體制的問題越來越突出，技工人才的質量和數量滿足不了社會經濟發展的要求。技工院校的教學方法改革依然面臨著許多的問題和困難。學生作為認識的主體，在教學過程中自始至終處于被動狀態，“教師講，學生聽，教師寫，學生抄”的填鴨式教學，顯得不符合時代精神和時代要求，其主動性和積極性難以發揮，不利于培養學生的創造性思維，更不利于培養創造型的人才，學生思考和動手實踐的機會少，其技能水平自然而然難以提高，教學質量也難以保障。

1.技工院校教師結構的現狀

“十五”以來技工院校不斷擴大規模，實現快速發展，目前技工院校在不斷擴大規模、擴大招生，但許多地方教師編制沒有增加，教師結構比例的嚴重失調更加突出，普遍存在著一些不合理的現象。

（1）專業課或實習（訓）課教師少，文化基礎課教師偏多。而技工院校卻主要是以專業課或實習（訓）課為主。

（2）專業課或實習（訓）課專職教師相對少。有的專業專兼職教師比例只有1：4，而兼職教師的比例過大，（行政）兼職教師上課少，甚至幾乎不上課；

（3）專科及以下學歷的教師所占比例較大。如焊工專業更是少之又少。

（4）實習（訓）課教師中具有本科以上學歷的比例較少。

（5）外聘代課教師多，流動性強。不少外聘教師來代課目的只是增加收入或者是作為一個臨時的落腳點，教學責任心不強，且缺乏必要的教育學、心理學等教育知識和教學技巧等教學基本功。如果這些外聘代課教師找到其它工作或有其它事情，就隨時離開，不管是調課或者是重新找教師來接其課，穩定性差，必然影響正常的教學效果，很難保證教學質量。

（6）外聘代課教師年輕化，經驗少；由于專業課或實習（訓）課外聘教師難找，不少外聘教師都是剛剛畢業的大學生，缺乏實際工作經驗、教學經驗、操作技能經驗以及吃苦耐勞的敬業精神。

（7）教師承擔的課時量大，教師備課、批改作業、自身學習的時間少。目前各技工院校在不斷地擴大規模、擴大招生，專業課或實習（訓）課教師少，那么就只有加大教師的課時量，才能把教學進行下去。如此一來教師大部分時間都用在課堂上，業余備課、學習的時間及機會就少之又少。

2.教師業務能力方面的現狀

一直以來，教師個人能力的高低，主要體現在教師的專業能力和專業技能上，教師只要有了足夠的專業能力、專業技能和吃苦耐勞的敬業精神就足以教出能夠就業的學生。由于技工院校與普通中學和普通中專的性質截然不同，大中專畢業生及中學調入的教師缺乏實際工作經驗和操作技能（這部分教師占整個教師隊伍的大多數），大多是在理論授課時滔滔不絕，動手操作時則相形見絀，而行業、企業、工廠來的技術工人及留校任教的學生又缺乏雄厚的業務和理論功底，以致合格的實習指導教師隊伍明顯不足，而且大多數學校為教師提供培訓、進修、交流的機會不多，因而造成了技工院校教師的專業水平和技能水平普遍不高，缺乏雙師型人才，自然會使教學質量的果效下降。

3.教學場地和教學設備方面的現狀

目前各技工院校在不斷地擴大規模、擴大招生，教學（實習）場地、設備不足。有的學校到目前為止，教室里的設備還是一塊黑板兩支粉筆，缺乏現代化教學設備，教師就算想引入新的教學內容、改變傳統教學方法也無從下手。還有不少技工院校在學生實習時很難為學生提供足夠的實習工位和材料，造成了實習時有動手干的、有觀望的、有玩耍的、有提前分工的等等，甚至大量減少教學時間。因而難以保障學生有足夠動手的機會，其技能水平難以提高，教學質量的效果難以體現。

二、提高教學質量的對策

根據教育部2009年職業教育工作會議精神，落實教育部部長周濟在會議上的講話：“要以科學發展觀為指導，把職業教育的戰略重點放到提高質量上，同時進一步擴大規模，實現職業教育又好又快發展”，目前各大技工院校都在擴大規模、擴大招生，但在提高教學質量上還有待努力。質量是職業教育的生命，狠抓教學質量的提高，應采取一些相應的對策。努力提高技工院校教學質量，認為應從以下幾方面入手：

1.加強師資隊伍建設提高師資隊伍素質

應加強教師的專業知識與生產實踐能力的同步提高，建立一支與技能培訓相適應的、高素質的、穩定的師資隊伍。教師素質的高低，不僅決定著教學質量的好壞，而且不同程度上也影響到學生的后天發展。

首先，技工院校應充分重視對教師素質提高的培訓學習以及師資隊伍的穩定，增加教師編制，改善現有教師的結構比例。學校招聘剛畢業的大學生進來，對大學生要進行一兩年培訓，把大學生培養成雙師型的人才。

其次，搞好校企合作、打造好合作平臺。為技工院校形成教師定期培訓學習或下企業鍛煉的制度，長期的一兩年，短期的假期掛職，同時學校從合作單位以及行業企業聘請好的授課教師，解決“雙師型”教師缺乏和實習實訓條件不足的現狀。

2.加大對教學設備的投入力度，不斷改善辦學條件

首先，技工院校應多渠道籌集資金或政府加強技工院校資金支持，加大對教學設備和場地的投入力度，不斷改善辦學條件，為教學提供一個必要的物質基礎，為學生提供一個必要的學習、實習（訓）環境。要改變傳統教學方法、課程設計提高教學質量，為社會培養高素質的技術工人。

其次，建立校企合作的長效機制或平臺，發揮第三方力量在校企合作中的作用，提倡多元化的辦學思路。根據行業發展需要設置新專業，專業設置和調整都以行業的要求標準，行業需要什么樣的人才，就培養什么樣的人才。行業企業積極參與學校招生、實訓實習教學安排、畢業生就業等事務；實習期間指定專人負責并安排師傅，學生以準員工的身份參與其中，確保企業重視將來員工質量，因此，整個實習過程不走過場，學生能學到真本領。同時校企可進行人才互培。

3.加強教學管理，建立健全各種保障體系

近幾年，我國職業教育事業規模急劇擴張，大擴招并沒有實現大建設、大提高。目前在建設人力資源強國的大背景下，職業教育已經進入以提高質量為重心的新階段。加強技工院校教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量迫在眉睫。不管是專業設置、教學計劃、課程設置、教師（考核）管理、學生考核、教學質量的評估等等都應建立保障體系，同時政府相關職能部門要加強對各技工院校監督、檢查及評估，組織從事技工院校教育教學的專家編寫既滿足現在需求又具有前瞻性的技工院校教材，同時制定切實可行的具體監管措施，使學校教學管理工作正常化、規范化、制度化，不斷提高教學管理水平，促進技工院校的可持續發展，從而保證學校人才培養質量。

總之，提高教學質量并非一蹴而就的事，提高技工院校的教學質量涉及因素眾多，有外部的，也有內部的，有社會的，也有學校的。衡量教育質量有兩個標志，宏觀標志是教育結構的優化，微觀標志是學生素質的提高，兩個方面都不能偏廢。前者是在于適應社會經濟的發展形勢，后者則著眼個體發展。技工院校教學質量提升的真正體現，一是人才的培養方式根本變革，二是逐步促進畢業生就業方式的轉變。建立一支高專業知識、高技能的、穩定的雙師型教師隊伍，并加大對教學設備的投入力度，加強教學管理制度，不斷改善辦學條件，對提高教學質量，為學校培養高素質的中、高級技師，高級技術工人創造必要的物質條件必不可少。

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（責任編輯 鄭文）