《金融學》實踐性教學環節設計

周波

摘要：結合《金融學》教學實踐，本文從案例教學、互動式教學、課堂討論加撰寫學術論文、社會調查加專家講座、金融學實驗以及建立科學的學生學習質量考核監控體系與創新考試方式結合等方面，對《金融學》實踐性教學環節設計進行探討，以期提高《金融學》教學效果。

關鍵詞：《金融學》；實踐性教學；環節設計

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0234-02

《金融學》課程在經濟學科整體課程規劃中占據重要地位，不僅是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、應用經濟學、管理學各專業的核心課程，也是二級學科金融學專業最重要的基礎理論課。通過學習本課程能夠使學生掌握關于貨幣及貨幣制度、信用、金融、利息及利率、外匯及匯率等這些最基本的金融理論范疇；了解金融市場和金融機構的基本架構，把握金融市場運行機制的基本規律和各類金融機構運作的基本特點；正確理解現代貨幣的創造機制；全面掌握宏觀金融，即貨幣對內、對外均衡和環繞貨幣政策的基本知識、基本理論及相關政策觀點，把獨立發展的宏觀調控與國際協調的理論思路納入學生視野。從《金融學》教學的受眾來看，當下的高等院校大學生普遍出生在1990年左右，興趣廣博，接觸社會經濟信息的途徑廣泛，為提高《金融學》授課效果，應該合理設計《金融學》實踐性教學環節，探索“導學—自學—助學”的“三維互動”教學模式，吸引學生積極參與《金融學》教學活動。

一、金融學課程中的案例教學

美國哈佛商學院是世界范圍內運用案例教學法最為成功的教學單位。哈佛式案例教學突出強調解決問題過程的重要性，重在提高學生解決問題能力，鍛煉其決策力和判斷力。通常而言，哈佛案例教學大體可被分成三類：其一，拋出問題以及解決問題的方案，引導學生評價，此之謂問題評審型；其二，給出問題卻不給出方案，要求學生通過討論分析提出決策方案，即分析決策型；其三，發展理論型，注重通過案例挖掘新的理論生長點，完善并不斷發展理論體系。其中，前兩種方法可以方便地使用在金融學教學中。案例教學是基本教學的輔助形式，通過多樣化的案例教學進一步說明金融學的基本理論和觀點，以加深學生對貨幣理論的理解；介紹具體國家的貨幣政策、法規以及貨幣運行情況，以擴大學生視野，增加學生對貨幣實際工作的感性認識；分析貨幣理論在實際運用中的效果或效應，以增強學生分析和解決問題的能力。可以在金融學教學中嘗試使用的案例教學包括如下三種類型的案例：第一，介紹性案例，主要是對中外貨幣制度和政策的介紹；第二，說明性案例，主要是對一些理論和觀點的補充和說明；第三，分析性案例，主要是對一些理論和實踐問題的分析。

二、互動式教學

1.互動式教學的特點。互動式教學具有民主、自由、平等、開放等特點，基于傾聽、交流、溝通、協商、探討和接納，通過理性說服、辯論甚至爭論，教與學雙方可以實現不同甚至巨大差異的觀點進行碰撞交融，由此，可以激發教和學雙方的主動性，拓展創造性思維，提高教學效果。依據耗散結構理論，唯有基于不斷從外界獲得能量，事物方能獲得機體激活的動力和能力。首先，發揮教師和學生兩個方面的主觀能動作用。教師和學生都是教學活動的組成部分，互動式教學注重學生的主體地位，讓學生參與到教學中，教師以自身教學方式影響學生，激起學生的學習興趣。其次，提高教、學雙方的創新能力。1990年左右出生的學生具有較強的獨立思考能力，在知識和信息掌握的某些方面，能夠達到與教師同步甚至超越的情況，教師在對書本上的理論知識進行“分組編碼”讓學生認知的基礎上，應注重提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力，發揮學生高于教師的創新水平、彌補書本知識不足；注重培養學生的創新精神，啟發、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑、提問和發言，對學生提出的正確觀點給予分析、引導，增強學生在討論中的自信心。最后，促進教師和學生雙方的相互有利影響。互動式教學突出教師和學生雙方之間的民主、平等協調探討，通過尊重學生心理需要，傾聽學生對問題的想法，發現其閃光點，形成教師與學生的心靈撞擊與融合，最終實現觀念趨同，觀點共振，思維共享，影響共有。

2.互動式教學法類型及機制。在實踐中不斷發展的可廣泛采用的金融學互動式教學包括如下基本類型。①主題探討法，主題探討法策略一般為：拋出主題—提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—歸納總結。教師在前兩個環節是主導，學生在中間兩個環節為主導，最后教師作主題發言，也可請學生代表做主題發言。比如正對我國2008年以來通貨膨脹趨勢下零售商品價格不斷上漲的現實背景，在講解“通貨膨脹及其效應”一節時，可以引導學生通過身邊的實例列舉通貨膨脹的諸種表現，結合自身體會嘗試著分析通貨膨脹的影響，并就治理通貨膨脹的政策措施展開討論，甚至爭論，并形成結論性的總結和概括。②問題歸納法，問題歸納法將教學內容在實際生活的表現以及存在問題先請學生提出，然后教師運用書本知識來解決上述問題，最后歸納總結所學基本原理及知識。其策略一般程序為提出問題—掌握知識—解決問題，在解決問題中學習新知識，在學習新知識中解決問題。在上述關于通貨膨脹的實例中，若由學生概括完通貨膨脹的基本表現并嘗試著分析通貨膨脹影響后，由任課教師帶著這些問題講解“通貨膨脹及其效應”一節，將理論和實踐相結合，提出處理我國目前通貨膨脹問題的政策選擇，并就我國當前所采取的緊縮性貨幣和財政政策進行評價，就是問題歸納法的成功應用。③情景創設法，情景創設法依靠教師在課堂教學中設置啟發性問題，采取有效措施提高學生思維活躍度，設置學生創造性地解決問題的場景。情景創設法的策略程序分為：設置問題—創設愿景—搭建平臺—激活學生。比如20世紀以來，經濟周期和通貨膨脹問題交替出現或共同存在是推動宏觀經濟學和貨幣經濟學發展的兩大主題，并成為貨幣金融當局著力解決的重大問題。在金融學教學中，可以結合教學時所面臨的國內外現實貨幣金融背景，將學生設定為中央銀行行長或貨幣政策委員會成員的角色，要求其從自主選擇的角度，就解決當前貨幣金融問題提出相應的政策主張，并就其所給出的政策主張進行辯論。

三、課堂討論和學術論文撰寫相結合

課堂討論可以調動學生學習的主動性、積極性，既活躍了課堂教學氣氛，使教學互動，又加深了學生對有關問題的理解，培養了學生的表達能力和思辨能力。同時，教師也能更充分地了解學生的學習狀態，以在下一階段教學中采取針對性措施。因此在金融學64課時的計劃課時中，在事先輔導學生閱讀相關材料、思考相關問題的基礎上，安排2～3個課時，讓學生進行課堂討論。以撰寫小論文方式，促使學生進行課外閱讀和思考，鍛煉理論分析、科學研究和文字表達能力。一般要求金融學專業學生在本課程教學中要撰寫二到三篇三千字左右的小論文，教師對每篇論文均要進行審閱并寫出評語。在課堂教學中與學生交流如何跟蹤熱點問題，如何檢索文獻，如何發現問題、分析問題、解決問題的方法。積極組織學生申報學校學生科研項目，組織學生參與社會調查和某些科研子項目，以講座、小組輔導等方式為學生提供全程指導，幫助學生選題、構建研究框架、協助解決調研中的困難和問題、研究報告的寫作等。對于已有一定科研能力的學生加以特別的培養，通過主講教師與他們直接交流，提供閱讀書目促使其進一步打好基礎，利用暑假、長假或周末等時間展開專題調研，并對其撰寫的論文或研究報告提供指導，力促其中好的文章得到發表。

四、社會調查和專家講座相結合

金融學是一門應用性很強的學科，除應該具有深厚的理論功底外，還必須要有切實的實踐經驗才能對這門學科有深刻的理解。因此，金融學教學中可以組織多種形式的社會調查來彌補學生實踐的不足，讓學生在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉化為服務社會的真知卓見。一種方式是組織學生進行相關社會調查，在此基礎上，要求學生就貨幣金融問題寫出調查報告，由此實現關于貨幣金融問題的感性認識上升到理性認識，讓學生在實踐中增長知識和才干。

五、進行貨幣金融實驗

近一兩年來，我國高等教育開始深刻認識到實驗教學的重要性。實驗教學將教材、課堂教學內容與貨幣金融實踐緊密結合在一起，增強學生學習的趣味性和感性認識，培養學生的實踐能力和知識技能的應用能力。從金融學實驗教學來看，廣泛被采用的包括驗證型、創新型、技能型和仿真模擬型實驗。當然，實驗教學主要借助金融實驗設備開展實驗教學，如利用金融實驗室進行金融市場、金融交易模擬實踐，如模擬股票市場交易、銀行管理、銀行結算、網上銀行業務、電子貨幣支付結算等，以了解金融中介業務運作。還可以通過互聯網訪問中央銀行、股票期貨交易所、國際大銀行等網站，了解金融發展的最新動態。此外，應充分利用實習基地，如本地的商業銀行和證券公司、保險公司等。從教學效果看，仿真模擬教學使教學內容更加具體、生動、系統，使學生更易于理解與掌握。

六、學生學習質量考核保證體系與考試方式創新相結合

金融學課程考核體系被設計為包括平時考評和期末考試兩部分，分別占整個考核的40%-50%和60%-50%。平時考核包括學風科研、完成作業、討論發言和測驗考試四部分，各部分的權重分別為20%、30%、30%和20%。更具體地，學風科研可以細化為考勤紀律、作弊懲罰和科研獎勵三部分，完成作業包括小論文撰寫、調研實踐和書面作業三部分，討論發言包括課堂討論、課外討論和學生問答三部分，測驗考試包括書面答題、單元測試和期中考試三部分。期末考試包括基礎理論與知識以及綜合運用能力兩部分，分別占60%和40%的權重。金融學教學實踐表明，這樣的課程考核體系，不僅使得學生積極參與教學活動，學生更加重視學習過程，而且使得任課教師的授課環節更加扎實，有助于授課教師的“教學相長”。

當然，金融學具有理論性和實踐性的鮮明特征，金融學教學要取得良好的效果，還需要反映貨幣政策理論和改革實踐的最新動態，在繼承傳統貨幣理論精華的同時，借鑒西方貨幣理論的合理成分。

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注：遼寧省高等教育教學改革研究A類項目《與后續專業課相銜接的《金融學》教學內容改革與實踐》中期研究成果。