獨立學院會計學特色專業建設的思考

摘要：為了適應會計學專業高等教育市場激烈的競爭，滿足社會對會計學專業人才多樣化、多層次化的需求，獨立學院必須加強會計學特色專業建設，培養特色鮮明的、具有競爭優勢的會計學專業畢業生。

關鍵詞：會計學；特色；建設

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0232-02

特色專業建設是教育部、財政部實施的高校“本科教學質量工程”的一項重要內容，是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業。具體地講，特色專業是指一所高校的某一專業，在培養目標、師資隊伍建設、課程設置、教學條件和人才培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，已產生較好的辦學效益和社會影響，是一種高標準、高水平、高質量的專業，是“人無我有，人有我優，人優我特”的專業。獨立學院會計學專業的人才培養方向主要是應用型本科層次人才，一般是在母體學校專業的基礎上派生的，充分借鑒和利用母體學校的學科積累發展起來的。但從目前來看，大多數獨立學院本科會計學專業的特色并不明顯，專業培養目標與課程體系等方面多與母體學校相似，培養目標不清晰、課程設置雷同，模仿的成分多，追求形式的東西多，體現不出自身的特色。因此，如何創建具有自身特色的專業建設成為獨立學院會計學專業能否可持續發展的關鍵因素。

一、科學制訂人才培養方案，創新人才培養模式

獨立學院會計學特色專業建設，應始終堅持面向社會經濟發展和學生全面發展的需求，認真分析經濟社會人才需求狀況和國家大力發展新型產業的動向，瞄準“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，科學、合理定位，發揮自身辦學優勢，適時調整教學計劃，不斷優化培養方案，滿足地方經濟社會對各類會計人才的需求。在人才培養體系和教學過程中逐步打造和培育自身的特色。以特色為突破口，以特色求發展，以建成具有明顯專業優勢和較高社會聲譽的特色專業。獨立學院會計學專業應立足于應用型人才的培養，遵循以能力為根本，以學生為主體，以教師為主導，注重應用性、融合性、職業性、開放性和創新性的人才教育理念，緊緊把握會計人才培養的地方性和應用性特征，培養德智體全面發展，掌握管理學、經濟學、會計學、審計和財務管理等方面知識，具有會計、審計實務處理能力及財務管理能力，能在各類企事業單位、中介組織和政府部門從事會計、審計和財務管理等實際工作的應用型高級會計專業技術人才。為了滿足地方經濟建設的需要，適應社會對會計專業人才的需求，充分調動和發揮學生的主觀能動性，在確定人才培養方案時，應明確“一個定位”，即明確會計專業教學應用型定位；完成“兩個轉變”，即完成從傳統應試教育向全面素質教育的轉變，由繼承性教育向創新性教育的轉變；實現“三個整合”，即從學院的實際出發，整合教學資源、整合課程結構、整合教學內容；堅持“四個強化”，即堅持人才服務社會的宗旨，強化技能訓練，強化實踐性教學，強化學生創新創業能力和學生的自我發展能力。同時，要吸收用人單位、產學研合作單位參與人才培養方案的論證、制訂工作，發揮產學研在人才培養中的協同作用。在具體實施時可采用模塊化的教學培養方案，以素質和能力為主線，按照突出應用性和實踐性的原則，針對崗位和崗位群的實際工作要求整合教學內容和課程體系，實行模塊式教學，體現“專業核心模塊+專業選修模塊（專業方向課和專業拓展課）”的主要特色，使人才培養方案具有一定的靈活性與針對性。

二、加強精品課程建設，優化課程內容

課程建設是一項基礎工程，課程設置好，人才培養目標才能落實。因此，應科學制訂課程建設規劃、方案，堅持重點課程為先導、分階段全面提高的建設思想。科學論證5～8門專業主干課程，每門課程確定課程建設負責人，組建課程教學團隊，大力開展骨干課程建設；其他課程實行主講教師制，每個教師都要確定自己的主講課程和業務方向，建立以精品課程為龍頭的分級課程建設體系。健全合格課程、優質課程和精品課程建設標準，完善課程質量評價體系及反饋整改機制，注重實施效果的評價與反饋，全面提高課程質量。應用型人才的培養，重在適用，把面向會計、理財、審計“一線”崗位的教育理念，落實在教學計劃中，體現在教學內容里。實施精品課程建設計劃，將合格課程、優質課程都要按院級精品課程的要求進行建設，加強課程資源整合，積極沖擊省級精品課程。已批準的省級精品課程，要早做準備，要不斷積累沖擊國家級精品課程的實力。逐步形成院級精品課程、省級精品課程、國家級精品課程的建設梯次。加大教學內容和方法的改革力度，不斷改進、豐富和發展課程內涵，實現從注重知識傳授向更加重視能力、素質培養的轉變，不斷提高教育教學質量。

三、加強實踐性教學環節，提高學生綜合素質

實踐教學是會計學專業教育教學中的一個重要的環節，實踐教學的主要目的是培養學生的應用能力與實踐素質，它對形成職業崗位能力、提高學生的綜合素質、培養創新精神有著理論教學不可替代的特殊作用。因此，應緊扣“商科”的特點，借鑒理工類實踐教學的經驗，對實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實踐教學模式進行改革和創新。首先，改革創新實驗教學內容和實驗教學方法，根據應用型創新人才實踐能力培養的要求，結合會計專業實用性、針對性強的特點，以培養學生的能力為中心來設計其實踐教學內容，將各個實踐教學環節通過合理配置，按照不同的模塊、以不同的課程（項目）、按不同的層次安排獨立的實踐實驗課程，構成由課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、專業設計性實驗、創新創業設計組成的應用型創新人才培養的層次合理、功能完善并相互融通的實驗教學體系，以保證學生較強實踐能力和創新能力的實現。其次，根據專業人才培養方案和課程的實驗要求配套制訂實驗教學大綱、實驗指導書等實驗教學文件；加大實驗內容、實驗方法和實驗手段的改革力度；制訂相應政策，積極、穩妥地實施實驗室開放；創新機制，全力為學生科技創新、參加各類競賽創造條件；加強實驗室文化建設，逐步形成具有特色的現代化實驗教學體系，全力培養學生的創新精神和實踐能力。再次，進一步加強實驗教學規章制度建設，充分調動實驗教師積極性，不斷提高實驗教師教學水平。完善實驗規章制度，加強實驗教學網絡化建設，開發實驗教學管理系統，努力實現實驗室管理科學化、規范化、制度化；鼓勵、支持實驗教師開展實驗教學研究，開發網絡虛擬資源及實驗平臺，開展實驗設備的改造和功能拓展；鼓勵實驗室緊密聯系行業企業，實行校企合作，構建互惠互利的實驗室合作組合新模式。最后，進一步完善畢業設計（論文）教學組織管理辦法，建立畢業設計（論文）各環節工作標準，規范畢業設計（論文）各環節教學組織；制訂政策鼓勵教師結合實驗室、企業現場實際開展畢業設計內容、方法等方面的創新，制訂畢業設計（論文）教學檢查管理辦法，強化畢業設計（論文）期間的組織管理；完善畢業設計（論文）評價及反饋機制，充分發揮評價的作用。

四、加強師資隊伍建設和師德建設，提高師資隊伍整體水平

建設一支高水平的師資隊伍是提高教學質量的重要保證。首先，會計學師資隊伍建設主要采取內培與外引相結合的方式。在明確每位教師研究方向的基礎上，加強團隊建設，以學科組為單位，積極開展科研活動，做好教學與科研方向的適當分工，以科研促進教學和豐富教學，有利于在保證教學的同時，提升會計學專業的整體科研水平；分期、分批選派教師出國進修、交流或參加國際性學術會議，每年選派部分教師參加與其研究領域相一致的全國性學術研討會或培訓，鼓勵教師做好教學工作的同時，積極參加科研活動，寫出優秀的論文和著作；積極創造條件在教師晉升職稱、學歷層次的提升等方面給予適當傾斜，培養一批中青年學術帶頭人和學術骨干。同時，根據專業建設和發展的需要，積極引進高學歷、高職稱、高水平教師，培養學術帶頭人，鼓勵和支持學科帶頭人組建教學團隊，推進科研與教學的有機融合，提升隊伍的凝聚力和業務水平。鼓勵教學團隊吸納不同學科教師參加，實現多學科交叉融合，致力于提高教學水平和科研實力。其次，加大師資培養資金投入的力度，全力做好師資水平提升工作。建立中青年教師到企業“頂崗實習”、掛職鍛煉和進實驗室實踐制度，實施“青年教師教育教學導航計劃”、“青年教師課堂能力提升工程”和“中青年教師實驗教學能力提升工程”；聘請企業高級會計師、高級經濟師等到本專業兼職授課，建設一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合的高水平教師隊伍。最后，加強和重視師德師風建設。提高教育教學質量，教師必須以德治教，為人師表，以高尚的師德和人格魅力樹立教師的崇高形象，以科學的教育方法和精湛的教學藝術，促進教育教學質量的提高。

五、建立健全教學管理制度，提高人才培養質量

在特色專業的創建過程中，規范的教學管理是特色專業形成的基礎，建立運行良好的保障體系，把規范的教學管理制度融入到特色專業建設中，是特色專業建設的制度保障。首先，建立健全各項規章制度，從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學工作，鼓勵和支持本專業骨干教師產學研結合，以科研促進教學，使特色專業具有優良的師資基礎。其次，積極開展大學生科技創新活動，科學設計大學生科技創新的激勵機制和實施方案，積極吸引學生參與教師的科研課題，指導學生積極申報科研項目，形成教學、科研和社會實踐有機結合的人才培養模式。再次，建立教學質量評價和教學督導一體化的校內教學質量保障、監控體系。建立各教學環節的質量標準和工作規范，建立相應的評價、考核、激勵制度。建立學院、系部兩級教學質量評價、督導機構，實行學院、系部兩級開展教學質量評價和督導工作。最后，教學指導委員會、專業建設委員會實質性地參與人才培養全過程，在專業設置、專業建設的多個方面給予建議、指導，甚至親身參與到專業人才培養工作中。

總之，特色是大學歷史的沉淀，更是動態漸進的過程。特色建設只有起點，沒有終點，獨立學院會計學專業應始終以滿足地方經濟發展、培養應用型創新人才為目標，堅持自身建設與專業內涵建設并舉的方針，在教學理念、教學內容、教學管理、人才培養等方面不斷改革和創新，發揮自身優勢和特色，逐漸形成自己鮮明的辦學特色。

參考文獻：

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作者簡介：周洋（1965-），男，山東科技大學副教授，碩士生導師，主要研究方向為管理學，高教管理。