淺談新課標下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師觀念的轉(zhuǎn)變

張麗霞

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是以教師講授為主，以班級授課制為形式，以單向灌輸為基本方法的教學(xué)模式，作為教師基本任務(wù)就是通過對教材的理解把握，隨后通過“師講生聽”的方式傳輸給學(xué)生，于是教師成了“學(xué)生獲取知識的源泉，成了知識的供應(yīng)商”。這種教學(xué)模式使得數(shù)學(xué)教學(xué)處于一種封閉的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實生活中，不能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更不用說分析和解決問題了。隨著新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立符合新課程理念的教師觀和學(xué)生觀，并在實踐中不斷地加以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：被動學(xué)習(xí)；主動探究；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；和諧師生關(guān)系；個體差異

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0222-02

由于受考試制度的影響，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽記，這種填鴨式教學(xué)模式就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個非常被動的狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)興趣，也不會去生活中提出問題，更談不上合作探究共同解決問題了。所以，要提高中學(xué)課堂的教學(xué)效果，就一定要改變這種陳舊的教學(xué)方式，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立符合新課程理念為指導(dǎo)思考的教師觀和學(xué)生觀，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動聽記轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?/p>

眾所周知，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該起一個主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主人，我們一定要改變原有的“教師問、學(xué)生答，教師做實驗，學(xué)生只是觀看，教師出題考試，學(xué)生做題改錯”的學(xué)習(xí)狀況。這種被動地教學(xué)方法極大地阻礙了學(xué)生興趣的激發(fā)和主體性的發(fā)揮。新課程標準倡導(dǎo)主動探究性學(xué)習(xí)方法，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)中來，不再只是被動地聽和記，而要成為課堂的主體。教師要轉(zhuǎn)變滔滔不絕講課的狀態(tài)，要成為整個課堂的組織者和引導(dǎo)者。

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要積極地設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)情境。如：講直角坐標系時可以設(shè)計為“中國‘神舟七號的安全返回，在茫茫草原中科學(xué)家是怎樣找到返回艙的？它的位置是如何確定的？”這樣的提問能夠給學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生在邊想邊思考中理解坐標的知識。如果教師能夠長期堅持這樣提問，一定能夠培養(yǎng)出學(xué)生主動探索的習(xí)慣。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感因素也起著很重要的作用。教師如果能在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用愛的語言和行動激發(fā)學(xué)生積極的情感，創(chuàng)造出一個良好的主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生一分鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)中取得成功。在如此積極而主動的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定會大增，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué)解決問題

過去學(xué)數(shù)學(xué)，一部分教師認為數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和邏輯推理能力，卻很少考慮如何從數(shù)學(xué)角度分析和處理學(xué)生生活中的實際問題，致使學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識淡薄。新課標中新理念要求數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果要用到生活中去，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，熱愛生活，讓學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)在生活中的作用和魅力。在“乘方”的課堂教學(xué)中，設(shè)置了這樣的問題作為引入：有一張厚度是0.1毫米的紙，如果將它對折20次，會有多厚？請估算一下。如果將它連續(xù)對折30次，會有多厚？當被告知有三、四十層樓高時，學(xué)生無不露出了驚訝的表情，充分激起了學(xué)生求知的欲望。這就極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生從實踐生活中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和能力。顯然，這樣的做法有利于學(xué)生樹立正確的觀念，使學(xué)生清楚認識到，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于解決實際問題的需要，在學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)相結(jié)合的過程中把數(shù)學(xué)與生活有機地聯(lián)系起來。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要建立和諧型的師生關(guān)系

以前的教學(xué)都講究師道尊嚴，教師高高在上，學(xué)生只有聽和記的義務(wù)，兩者的關(guān)系極不平等。而新課標要求教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都進行根本性地轉(zhuǎn)變，打破以前的舊有方式，與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。如果教師能夠改變思想，與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系，那么師生互動和生生互動就不再只是一句空話，師生共同參與到課堂教學(xué)中，教師以平等的態(tài)度點撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學(xué)生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。

教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在認知和情感兩大領(lǐng)域促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，化師生真摯的感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不竭的動力。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注個體差異，促使人人進步

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人都要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都要在數(shù)學(xué)方面得到不同程度的發(fā)展。這就要求教師在平日的教學(xué)中一定要注意觀察每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生不同的數(shù)學(xué)天賦，發(fā)揮其特長，因材施教。現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教材有很多“思考”、“探索”、“觀察”、“試一試”和“做一做”，這樣教師就可以根據(jù)本班的實際情況組織學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)。在小組成員的安排上也要做到優(yōu)勢互補，調(diào)動全體學(xué)生的注意力，讓大家都參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大的飛躍。

綜上所述，教師一定要緊跟課改步伐，提升自我的學(xué)習(xí)能力，改變陳舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動地聽記轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄浚寣W(xué)生明確學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了用數(shù)學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，力求關(guān)注每一個學(xué)生的差異，因材施教，促使人人進步。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)新的藝術(shù)，教師一定要勇于解放思想，從根本上轉(zhuǎn)變自己教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓其在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)的基本知識，掌握基本方法和基本技能。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新、領(lǐng)悟和體驗，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。也只有這樣，才能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識，適應(yīng)社會需要的人才。