民族地區高中物理實驗教學調查研究

摘要：本文對目前甘南藏區民族高中物理實驗教學現狀進行了分析，從新課程實施幾個方面入手——課堂上學生的活動、教師的活動及學校的教學管理情況，來考查甘南藏區民族高中物理課堂上物理實驗教學新課程實施的情況，得出了一些結論和建議。

關鍵詞：民族高中；物理實驗教學；結論和建議

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0209-02

新課標指出：“實驗是物理課程改革的重要環節”，要求學生能動手動腦地“學”科學。改變過去以書本為主，實驗為輔的教學方式，越來越重視實驗的重要作用。民族教育是我國教育事業的重要組成部分，而民族基礎教育是整個民族教育事業的奠基工程。針對甘南藏區民族高中物理實驗教育較其他發達地區相對滯后的現狀，研究并分析考查新課標下民族地區物理實驗教學質量，也是適應這種新形式的需要。物理教師在新的課程理念的指導下，積極主動地改革自身的教學方式，用新課程理念指導教學，對促進民族地區物理實驗教學水平的持續上升有著重要的意義。

一、研究背景

為了進一步了解當前甘南藏區民族高中物理實驗的課程實施狀況，把握高中物理實驗教學的發展進程，筆者對甘南藏區一所藏族中學進行了實地調查，希望此調查對各藏區以后的物理實驗教學具有一定的參考價值。

二、調查對象與研究方法

1.調查對象。本次調查我們選取的研究對象是甘南藏族自治州的一所重點民族高中，在這所學校內我們的調查對象是隨機抽出的124名高一學生、11名老師和物理實驗室工作人員。

2.研究方法。這次我們的研究方法以調查問卷為主，并采用了訪談和理論分析，筆者從老師和學生在實驗課中的互動、民族中學物理老師對新課標下物理實驗教學改革的實施情況、藏族學生對實驗教學的期望和要求等方面展開調查研究。本次調查問卷主要是由筆者個人設計，名稱是《甘南州民族高中物理實驗教學現狀問卷調查表》。本次活動我們發出去135份問卷，收回來的有效卷是132份。通過計算機軟件進行統計分析，得出結論。

三、調查結果和分析

1.調查結果。①對學生的調查情況，學生對物理實驗感興趣的程度：其中有68%的學生認為對物理學習興趣一般，19%的藏族學生對學習物理積極性很高。由于高中物理知識學習較淺，但是實驗有一定的難度，因此多數學生選擇不感興趣或一般。這結果也真實反映了目前我國藏區基礎教育的狀況。在物理實驗中學生取得的能力：有74%的學生認為在實驗過程中有相應的能力提高，包括動手能力、觀察能力、分析與解決問題的能力。可見藏族學生對物理學科的重要性及對能力的提高有一定的認識。②物理課堂上教師演示實驗的開展情況，教師課堂做演示實驗的情況：根據調查結果，物理教師經常在課堂做實驗的占43%，58%的教師只要教學內容沒要求就不做。這原因是其中涉及到目前教師的工作量較大，已無暇顧及實驗及實驗課的課改。教師課堂演示實驗的方式：36%的學生認為教師的演示實驗僅用簡易的器材或身邊用品做，很少用多媒體模擬實驗。對藏族學生來說對物理知識的學習更需要直觀、感性的實驗現象支持。③學校的實驗條件及教學管理情況，民族高中物理實驗教學條件：物理實驗教學條件較好，72%的學生以團體（2～3人）為單位，每個人都可以親自經手一遍實驗過程。而且在調查中筆者還發現該校實驗室中器材齊全，可以做課本中要求的所有基本實驗。課間實驗室對外開放程度：有81%的藏族學生認為學校實驗室在課余時間不對學生開放。對外開放，學生可以根據自己的需要做探究實驗，這也是跟新課標相吻合的。學校開展各種科技小活動的情況：調查發現，學校開展的活動量不少，但是學生的參與率只有21%。

2.調查結果分析。①從老師的教學觀念分析看：甘南藏區的物理教師對實驗教學的組織上有著比較正確的認識，在學校實驗條件允許的情況下，沒有“講實驗”、“背實驗”的現象出現。但由于受傳統應試教育影響較大，大部分中學物理老師對實驗中進行物理概念和規律的教學缺乏相應的研究。一般在物理教學實驗和對藏族學生進行試驗評價中，老師的觀點比較片面，他們會十分重視結果，而忽略了過程的重要性。少有重理論輕實驗的思想存在，單一、僵化的教學模式不能讓實驗教學的原則得到充分體現，因而對藏族學生產生了消極影響，使他們不能真正體驗實驗過程的重要性，缺乏親自動手親自實踐的能力，忽略了學生在教育過程中的主體地位。②從實驗內容的選取來看：大部分教師還是只按照大綱的要求，只做學生分組實驗。培養學生的創新思維也是物理實驗的一個重點所在，而且實驗可以強化物理課堂中學生對重點和難點知識的理解。可以在實驗中允許學生設計實驗方案，并按自己的方案對實驗數據做處理，整個過程教師可以給予學生指導，并鼓勵學生提出一些問題。一般在理論教學中，教師都注意到了要因材施教，但是在具體的物理實驗教學中，他們都沒有關注學生的學習興趣。③從實驗手段來看：甘南藏區民族高中物理實驗教學中新技術的應用不是很普遍。這與現階段實驗教學研究中的“技術熱”形成了鮮明的對比。

四、對策和建議

1.加強學生實驗課的教學和管理。雖然學生在實驗中獨立思考問題和探討交流的能力在高中階段比較強，但因學生的知識面等因素，其能力還是有限，所以要及時引導藏族學生突破思維定勢造成的思維障礙，教師在實驗過程要時刻注意觀察，確保每一位學生思維方式正確。并且加強對學生的實驗教學這一模塊足夠的重視。

2.加強演示實驗教學和改革。從調查的結果來看，教師課堂演示實驗的數量較少，物理是一門以實驗為基礎的學科，因此實驗與現代教育手段有機地整合，能夠優勢互補。這種整合主要體現在以下幾方面：①增加信息容量，加快信息傳遞速度。在實驗的復習階段，如復習實驗名稱、實驗中用到的原理、實驗用品、實驗的作用、實驗中應該注意的事項、實驗中的數據記錄、實驗的結論等內容時，可利用多媒體使知識再現增加信息容量。②用課件模擬實驗現象。物理教師可將實驗內容中的一些現象不明顯、學生很難觀察或不便做的實驗提前通過網絡資源制成課件。物理實驗不僅能對學習物理知識注入動力，還可以使學生在課堂上能很好地理解物理課的內容。如：波的雙縫干涉的特征、原子物理中的α散射實驗等，都可以制成多媒體課件，使學生能更好地觀察物理實驗現象，把握重點與難點。

參考文獻：

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[3]張艷華.內蒙古師范大學碩士論文[D].高中物理“自主、合作、探究”實驗教學模式的教學研究.

基金項目：西北民族大學研究生科研創新項目

作者簡介：仲格吉（1985-），女，藏族，甘肅夏河人，在讀碩士研究生，主要從事物理課程與教學論研究。