淺析博客在精品開放課程互動教學中的作用

張澤洪

摘要：精品開放課程是教育部“十二五期間本科教學工程”的一項重要內容，是以普及共享優質課程資源為目的、體現現代教育思想和教育教學規律、展示教師先進教學理念和方法、服務學習者自主學習、通過網絡傳播的開放課程。隨著教育信息化的發展，教育技術在教學實踐中的應用也越來越廣泛。博客作為一種新興的網絡交流平臺，在精品課程互動教學中的應用越來越受到重視，本文從三個方面探討了博客在精品開放課程互動教學中的應用。

關鍵詞：博客；精品開放課程；互動教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0197-02

一、精品開放課程概述

精品資源共享課程建設是國家實施“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要內容之一。根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高﹝2011）6號）精神，教育部、財政部啟動了新一輪的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（簡稱“本科教學工程”），“本科教學工程”中也提出“對已經建設的國家精品課程進行升級改造，更新完善課程內容，建設一批資源共享課。完善和優化課程共享系統，大幅度提高資源共享服務能力”。2003年4月，教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高［200[3]1號文件）開始啟動精品課程申報建設工作，截止目前，已經建設了3875門國家級精品課程。但是，精品課程的建設長期存在重申報形式、申報數量，不注重課程的內涵建設，特別是網絡資源更新率差，互動性不好。為了解決這些問題，教育部提出了建設開放課程的實施意見即“教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見（教高20[11]8號）”，意見指出“國家精品開放課程”包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優質課程資源為目的、體現現代教育思想和教育教學規律、展示教師先進教學理念和方法、服務學習者自主學習、通過網絡傳播的開放課程。

二、博客與精品開放課程的融合

隨著多媒體技術和Internet網絡技術應用的飛速發展，愈來愈多的網絡課程興起，網絡教育得到了極快的發展，公眾開始更多地分享這一資源，比如世界著名大學耶魯大學、麻省理工學院、牛津大學等，深受全世界學習者的歡迎，我們國家最近才由教育部推出首批20門中國大學視頻公開課。網絡技術的發展，教育技術在教學實踐中的應用也越來越廣泛，也為精品開放課程中教學方法和手段的改革提供了契機。博客在精品課程中的重要作用，充分表明了課程開放性和互動性，提高學習效果。

許多名人學者都通過博客技術與公眾交流，特別是在教育領域更是深受教育者歡迎，許多基礎教育者通過博客與學習者進行互動，現在更多的高校教育工作者也在通過博客技術與學習者進行教學、學術等多方面的交流。同時，許多學者也開展了博客在教育領域的應用研究，比如開展了“博客技術在教學和管理中的應用”，“Blog技術應用于高校教學中若干問題研究”，“博客在精品課程中的應用研究”，但是在課程教學中的應用研究目前還比較缺乏。

三、博客在精品開放課程互動教學中的應用研究

在博客教學方式中，教師可以在自己的博客上陸續發表課程教學內容和其他教學信息，逐步形成一個與課堂教學內容相呼應、與實際教學進度相一致的網上教學資料庫，而學生可以在教師博客上的這個資源庫進行下載學習，同時進行課程跟蹤評價與交流，教師根據學生反映的情況，隨時調整課程內容和進度，改變教學方式和手段，這樣形成一個隨著課堂進度而不間斷的師生互動環境。師生互動是精品開放課程建設的重要內容之一。但是，長期以來，精品課程網站建設不能很好地解決師生互動問題，博客為師生互動提供了非常好的平臺，便于在課程教學實踐中進行面對面探討，而不局限于時空，促進精品課程的教學實踐。

1.建立課程電子資源庫。精品開放課程建設不僅是課程革新教學內容、改進教學方法與手段，而且也是建立課程教學資源庫，完善課程教學網站功能，推動課程教學效果。目前，許多高校精品課程網站建設存在很多問題，諸如網站打不開或者網站資源更新不及時，這是課程網站由專門的技術人員編輯，課程組成員不熟悉課程網站建設的技術措施，沒辦法更新課程資源。Web log是在網絡上的一種流水記錄形式，也稱為“網絡日志”，博客記錄簡單易行，隨時記錄下自己想要的東西。這種功能很好地彌補了這些缺陷，可以隨時根據自己需要建立自己的課程資源庫，也可以根據課程教學需要摘錄任何網絡資源。同時，學習者可以參與到課程資源庫的建設中來，運用博客技術的分享功能可以看見學習者提供的與課程有關的各種資源。

2.建立精品開放課程師生互動平臺。一般來說，在平時的課程教學中，應該留出部分時間進行探討交流，不管是同學之間的知識交流，還是老師和學生共同探討，都可以相互學到很多東西，對課程學習很有意義。但是，由于課堂教學時間有限，不可能在課堂上進行充分交流，同時，由于我國基礎教育長期以來實行灌輸式教育，學生不愿意在課堂上主動提問與交流，阻礙了課堂上有限的互動教學環節。精品開放課程教學活動中，開放師生互動平臺，這之間所包括的互動環節和教學環境，不僅僅指的是在課堂上的交流活動，應該是所有的教學人員和科研人員，所指范圍很是廣大。所以不管是利用各項通訊工具還是現場討論模式，都難以滿足這樣的互動。但是博客卻可以擁有這些通訊工具和現實討論所達不到的某些功能。例如老師可以建立討論小組，針對某一個問題每個成員之間或者小組之間進行激烈的爭論和交流。在博客中留下自己的見解，老師也及時作出評判，給出建議，博客內容是開放的，很多教育工作者共同參與，不但擴大了學生們的知識面，可以廣泛了解到在校學不到的知識，也可以認識很多學者人士，拓寬了自己的社會人際關系。這對學生的成長和學習有著積極的作用。

3.建立資源共享平臺。精品課程網站由于技術原因存在無法鏈接或者資源及時更新困難，使得資源庫的共享效率大大降低，而依托博客建立共享平臺之后，所有這些問題都能很好解決。精品開放課程教學活動是為了滿足每個人隨時隨地的學習，提供了全程教學錄像，每個學習者可以單獨地觀看教學視頻。同時，教師在博客內建立一個學習交流群體，博客參與者在老師們的監督和指導下，正確使用博客的資源共享平臺，大家之間相互合作共同學習，積極進行教學資料的收集與分析、假設的提出與驗證、教學效果的評價，這樣一來教學群體中每一個成員的思維與智慧就可以被整個群體所共享。

本文通過對精品課程建設和博客技術應用的研究，表明在精品課程互動教學中引入博客，可以極大地促進精品開放課程建設水平，提高課程教學效果和學習者的學習效率。但是博客技術只是一個獨立的教育技術手段，不能和精品課程資源共享平臺進行很好的技術融合，希望更多的研究能解決這個問題，以期達到精品開放課程建設的目的。

參考文獻：

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[5]以博客為載體的科教知識管理-教育藝術-論文中心.網絡（http：//lw.china-b.com/jyys/20090212/46407_1.html）.