基于農村初中生良好英語學習習慣培養的研究

徐惠琴

一、良好學習習慣對英語學習的重要意義

我國著名教育家葉圣陶先生從教育本質和教育目的兩方面，對教育學生“養成良好習慣”曾做以下精辟的論述：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣”，“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣”。英語教學的過程，尤其是學生學習英語的過程，在很大程度上就是英語習慣的培養過程。所以要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，培養良好的英語學習習慣。不少學生覺得學習英語費時費力且收效甚微，其主要原因是沒有養成良好的學習習慣。因此，從學生開始學習第一個字母時起，就要注重培養學生養成英語學習良好習慣的意識，把它當做中學英語教師的首要任務。

二、研究目的

通過研究，激發學生的學習熱情，讓學生能情不自禁地參與教學，始終保持一種積極主動的、愉悅的情感來學習英語，使學生樂學、學有所成。

三、本校學生學習習慣的現狀分析

我校地處農村，并且外地民工子女占到學生總數43.6%，在平時的教學中，我發現這些學生學習習慣很差，特別是農民工子女，有些在小學里根本沒學過英語，一進初中，很不適應，不知道如何學習英語，當地的學生也存在著許多不良習慣，如課堂上怕羞，不敢大膽舉手發言、勇敢地表現自己的思想或回答問題時聲音不響亮，幾乎聽不見；讀書時，不能大聲朗讀，只是嘴動，聽不見聲響，更有少數學生，不會拼讀單詞，在單詞表上注上漢字，按照注音來讀“英語”，朗讀時怪腔怪調；書寫時句首字母不大寫，沒有標點；遇到問題，不是積極主動地解決問題，而是等待老師報答案，等等。所有這些，都要求老師在教學中仔細觀察，告訴學生怎樣去改進，采取措施。

四、培養良好習慣的途徑與策略

1.教師要有敬業和奉獻精神，發揮教師的指導作用。

“為了每位學生的發展”是新課程的核心理念，新課程要求老師的教學行為應產生相應的變化，要尊重那些學習基礎薄弱的學生，要學會贊賞每一位學生，哪怕是取得極其微小的成績。在教學中，發現許多學習困難的學生學習信心不足，不能正確面對學習中出現的問題或困難，更不能取得學習上的進步和成功。其原因是，這些學生在平時的學習中不被教師重視，他們的許多言行得不到教師的表揚，反而遭到教師的冷漠、諷刺或批評，長此以往，學生產生了自卑的心理。比如，我班有一位外地學生，語文和數學成績相當不錯，就是英語差，上課叫他回答問題，就是不開口，為了顧及他的面子，我沒有在課堂上批評他。課后，我把他叫到了外面，問他原因，他說怕同學笑話他讀音不標準。當我知道這些情況后，給他分析大膽開口講英語的重要性，并讓他經常單獨讀文章給我聽，讀得好的給予表揚，鼓勵他在課堂上大膽地發言，積極參與。在學習中，每當他有微小的進步時，我都會豎起大拇指，給予及時的鼓勵。這一切大大激發了他內在的潛力，漸漸地，他克服了自卑心理，克服了開口講英語的緊張和害羞心理，養成了大膽開口講英語的習慣。通過一個學期的努力，他在期末考試中，成績由原來的不及格提高到了八十幾分。

2.教師以身作則，發揮模范帶頭作用。

譬如，要求學生書寫規范，教師必須寫整潔、美觀。為了培養學生良好的書寫習慣，在教室的墻面上，開辟“優秀作業”欄，以縱向和橫向兩個尺度來衡量學生的作業，橫向是指一向優秀的作業，縱向是指相對自己有進步的作業。要求學生講英語，教師自己要起模范帶頭作用。如早晨見了學生，主動用英語打招呼，盡量挖掘教材中的語言材料，并運用到實踐中去，激發學生學習英語的熱情，讓學生充滿信心。

3.有效地開展第二課堂活動。

新課程指出，當學生有更高的自我期待時，他們學得最好；當學生能夠學以致用時，他們學得最好；當學生發現知識的現實意義時，他們學得最好。為了讓學生學以致用，每天一上課，由班里學生用英語輪流匯報班內情況、天氣情況，給學生以更多的機會練習口頭英語，讓其他學生對該學生的匯報給予點評，培養了學生聽和說的能力。此外，我還結合教材內容，在教學中補充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動。如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇等，通過師生互動活動，創建了寬松的英語學習環境，開闊了學生學習的英語視野，豐富了英語知識，加大了語言輸入量，從而逐步提高了學生自身的英語知識素質，全面提高了學生學習英語的興趣。

五、小組合作，養成學生互幫互助的良好習慣

小組合作是新課程倡導的學習方法之一，在學生的學習過程中，時有新的資源不斷生成，我們對學生的新發現，要能機智地給予鼓勵。如我在教學過程中，充分發揮小組學習的作用，要求學生把單詞課文讀給同伴聽，另一名同學在傾聽的過程中，指出同學中存在的問題，并幫其糾正錯誤，培養學生聽的能力。做題時，小組成員先切磋、討論，再與老師探討，得出正確結論，并說出這個結論的理論依據，這樣既確保了做題的正確率，又增強了學生自主學習的信心，培養了學生自己解決問題的良好習慣。同時，學生能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作，能運用已有的知識和技能分析、解決問題，培養學生互幫互助的良好習慣。

六、嚴格要求，持之以恒

培養學生良好的學習習慣不是輕而易舉的，需要嚴格要求和經過長期的訓練，重視開端，由易到難，循序漸進，還要根據不同年級，不同學生，有計劃地提出不同的要求。發現學生的不良習慣時，要制定相應的教學措施，從嚴要求，絲毫不能放松。在嚴格訓練的同時，教師還要注意多以正面教育為主，多表揚，少批評。當某個學生反復出現某種不良學習習慣，教師要有耐心，多去挖掘其“閃光點”。良好的英語學習習慣會時時受到不良英語學習習慣的干擾。教師要讓學生懂得只有自覺地、堅持不懈地改掉不良習慣，才能達到學習目的。學習領悟能力有高低，習慣的養成時間有長短，有的學生有時還會有反復，因而教師要因人而施教，要有耐心，持之而恒，堅持到底。特別是低年級的教學工作，學生的可塑性很強，在培養他們良好習慣的道路上，肯定會有反復，因此，我們更應該時刻注意培養學生的學習習慣，多一些耐心，多一些方法，為他們今后更高層次、更深入地學習打下基礎。