小學英語教學中生本教育的教學模式研究

鄭野，趙玉娟

摘要：教育過程中的主人是學生而不是老師，作為老師，我們只是學生自主發展的服務人員，教育的一切行為都應該是滿足兒童自身需要，使他們的潛力得到充分的發揮。本文中筆者結合郭思樂教授的“生本教育”理論，談談小學英語的教學模式，主要從三方面進行論述：課前的學習準備，老師要用耐心和恒心幫助學生養成良好學習習慣；上課時的小組討論，交流自學成果，提出問題，鞏固學習內容；課后的追根究底，從學生興趣下手，激發他們學習英語的熱情。

關鍵詞：小學英語教學；生本教育；教學模式

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0171-02

通過學習郭思樂教授提出的“生本教育”理論，我學到很多，本文中我想結合生本教育理論知識，談談如何改進小學英語教學模式。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”是生本教育的核心。在我的小學英語教學過程中，我認為應抓住學生愛說愛鬧、敢想敢說、好奇心和求知欲強的心理特點，創造一個開放寬松的教學環境，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，大膽發言，不斷產生英語和施展能力的興趣。教學過程中突出學生、突出合作、突出探究，以下就說一說我對小學英語教學的幾點想法。

一、課前的學習準備，老師要用耐心和恒心幫助學生養成良好學習習慣

郭思樂教授說過，課前預習是生本教育理論的重要環節。就是引導學生在學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內容。也許會有人質疑：小學生中尤其是一二年級的孩子們還小，初進學校，怎么會預習呢？他們能堅持么？我的想法是，老師只是喊要自學，要預習，這樣不行。老師一方面要引導學生學會課前預習，還應該設計一些適合學生使用的課前作業，輔助學生預習，通過這些簡單的前置作業幫助學生慢慢理解應該如何預習。當然，沒有養成自學習慣是不行的，做什么事都要持之以恒。習慣越堅固，越能經得住考驗。我在小學英語教學中，我的做法一般如下：（1）預備講下一節課的時候，我會在前一節課上抽出一點時間，播放下節課要學習的錄音，或者我親自領讀課文和單詞，讓孩子們對課本有一個初步的感知。（2）我平時大概提前一兩天布置好下一節課的預習，盡量選在周五下午，以便讓孩子們在周末有充足的時間預習。（3）精心設計前置作，讓學生充分利用前置作，從而將預習進行更有目的。（4）平時和家長接觸的時候，我總是盡可能地爭取家長的配合，讓家長盡量抽出時間和孩子一起學習，由于課本上很多小故事，孩子們還是很樂意學習的。

二、上課時的小組討論，交流自學成果，提出問題，鞏固學習內容

生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論。也許會有老師說，這不新穎啊！老師們不都是這樣做過？但問題是有多少老師善于把合作討論用于日常教學？平時分組主要分成：同桌兩人，前后桌四人，一排或一列為一組，或自由組合，我常用的是四人一組，小組內學生學習程序不同，有一個小領導負責分工和紀律，另外三名一個記錄，記錄小組合作的觀點，有哪些問題需要解決，另外兩名負責匯報，將小組的討論成果講給大家聽，每個學生都有自己的職責，而且小組成員經過一段時間會做調整，熟悉各個流程，中間也不會起沖突，同時我還會將學生個人的競爭慢慢轉化為小組間的競爭，逐漸在班內形成小組內親密無間合作，小組之間激烈競爭的氛圍，在良好的學習環境中學習知識，效果很是不錯。

三、課后的追根究底，從學生興趣下手，激發他們學習英語的熱情

教學過程中學生是整個學習過程的主要人物，我們要懂得尊重學生，尊重他們的興趣愛好。想想學生走進校門，一年級的時候，蹦蹦跳跳來上學，六年級的時候多數學生都是神色凝重地走進校門。為什么呢？因為我們在與孩子共同學習的過程中遵循舊的教學方法，以老師“教”為主，忽略了學生的主力作用，提了太多太難的問題，學生不感興趣，總不能達到預期的教學效果，這就構成了教與學的沖突。小學生生性好動，注意力容易轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。可以在玩的過程中掌握知識。例如學習“This is和These are”句型期間，我帶著孩子們玩籃球的時候會經常提到，我拿著一個籃球問：What is this？找一名玩的最開心的學生回答：“This is a basketball”，我豎著大拇指笑著回應：“You are so good！Do you understand what I mean？”該生則立刻歡呼響應：“Of course！”大家一看我們的對話如此有趣，便一起加入，后來我指著一堆籃球問：“What are these？”他們一起大聲告訴我：“These are basketballs”，這樣一來學生興趣高漲，不但學習了新的單詞，還對舊的句型知識進行了復習鞏固。

四、總結

有很多老師和家長提出這樣的問題：“小學生尤其是一二年級的學生，沒學過語法，而且忘得也快，他們會使用自己所學的知識嗎？”我也曾經這樣懷疑過，但是我在和學生們玩籃球的過程中，一些簡單的對話，他們可以順口地說出來，慢慢地我也理解了：知識是死的，人是活的，孩子們的潛力無窮無盡，只要給他們足夠的空間，打開束縛他們的枷鎖，給他們自主學習自由發揮的機會，相信他們一定會更棒！

教育是一個沉重的話題，就像一把“雙刃劍”，科學的教育可以為振興一個民族、興旺一個國家打造一片天地。反之，陳舊的教育會貽誤民族，讓我們失去一個時代。在這競爭激烈的世界，郭思樂教授的“生本教育”理論也許能為我們爭得朝夕。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.[J].教育研究，2000，（8）.