淺析提高中學生思想政治學習積極性的有效途徑

高金祥

摘要：高中學生是一個特殊的群體，他們正處于人生中的一個過渡階段。在學生身心發(fā)展的這一重要變化階段，他們人生觀、價值觀和世界觀在逐步形成。作為一名中學政治教師，上思想政治課一方面是通過教學來傳授必要的知識，另一方面也是在塑造學生的美好心靈。

關鍵詞：學習積極性；途徑；方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0159-02

教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在提高學生課堂積極性上教師可參照以下幾種做法去努力，不斷發(fā)掘學生的潛力，同時提高自身修養(yǎng)。

一、與時事結合，突出教育為本

高中政治新課程著眼于為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。思想政治課應該引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的實踐能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。因而，在課堂上，強調理論性的政治教育要秉持其思想教育的本職職能。

將教育放在基礎的位置上，端正學生的情感態(tài)度。教育融于生活，能夠在提高學生學習積極性的基礎上，實現(xiàn)思想政治的教育職能。高中生有著強烈的好奇心和一定的政治敏感性，單純的理論性的教學會在一定程度上引起學生叛逆心理和抵觸情緒，與之相對應的，將思想政治教學與學生關心的時事相結合，將思想政治依托于學生所處的社會生活中，引導學生由生活中的點滴來學習思想政治知識，通過各種好的典范，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。完成思想政治的教育職能。

二、以啟發(fā)為主，建立互動課堂

在以往的教學體系中，教師的授課方式和課程安排都是幾乎一樣的，而學生則在傳統(tǒng)的教學過程中被動地接受老師傳授給他們的知識。學生作為一名課堂的實際參與者，卻在預定的教學模式中失去了主動權，他們不再思考、不再質疑、甚至不再關心，而只是一味地規(guī)規(guī)矩矩的記下考試的重點，背誦的難點。學習成為一個死記硬背、了無生趣的過程。老師與學生在這樣傳統(tǒng)的模式中達成了難得的“默契”，都被束縛得標準老實，毫無參與性可言，亦無積極性可論。

高中新課程標準是建立在“以人為本”的基礎之上的，一個學生有著無限的潛力可以開發(fā)，而這樣的潛力不是在“束縛”的標準教學大綱中可以實現(xiàn)的，它需要更加靈活人性的教育方法來激發(fā)，相比于“如何教會學生”，我們應更多的考慮“如何讓學生學會”。在思想政治課堂上，需要更多引導學生去思考。探索、研討等認知活動能夠更好地調動學生的積極性，使得學習成為一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，同時啟發(fā)學生的政治思維能力。教師也可提出良好的具有啟發(fā)性的例子來起到拋磚引玉的作用。

三、以學生為主體，輔以教師引領

在新課標實施的過程中，教師在課堂上的教學有效性受到了質疑。在課堂上，學生往往是“回答者”而非“對答者”。教師和學生原本應當在問答的形式中進行學習，而最后卻演變成了老師提問，學生回答。這樣一來，活動有形式無內容，研討有架構無內涵，學生還是未在已經改革的課堂收到改革的成效，成為表面上的主體，或者說是虛假主體。這樣就失去了思想政治教學的內在職能和真正的價值。表面熱鬧生動的課堂，依舊無法起到價值引導、智慧啟迪的作用。

將學生放在主體的地位，是提高課堂教學有效性的重要途徑。真正的以人為本，是將學生看做課堂上的合作者。傳統(tǒng)的教學中，老師是傳授知識的“海洋”，而現(xiàn)在，學生應當成為匯聚成“海洋”的“小溪”，他們有能力成為主動掌握知識的主體。真正的課堂應該“還給”學生，老師不再是獨奏者。這樣，學生才能提高積極性，以“演奏者”的身份參與到課堂中。

四、提高教師素質，展現(xiàn)優(yōu)質課堂

高中新課程政治新教材一改過去那種以系統(tǒng)知識一統(tǒng)天下的格局，設置了大量的貼近學生生活、拓展學生視野、活躍學生思維的小欄目，有圖片、名言、相關鏈接、綜合探究等，給課堂教學注入了濃烈的生命氣息。如果思想政治教師在課堂上還像以往那樣漠視人性所具有的求知欲、創(chuàng)造欲，把外部世界的指示強行灌輸給學生，那么學習思想政治會成為一件疲于應付的苦差事，會越學越“沒味”，因為學生從中感受不到自己生命的力量、自我存在的價值。在課堂上，老師的教學方法在很大程度上會影響到學生的學習積極性。一位好的老師，是學生的授業(yè)者，更是啟蒙者，引導者。

教師應當不斷提高自身素質。首先，要加強師德修習，增加人格魅力。思想政治作為一門理論性很強的課程，學生對其的興趣泛泛是普遍的現(xiàn)象，作為思想政治教師，強烈的人格魅力是吸引學生的一個有效途徑。作為教師，在思想教育上塑造學生，其自身必先具有高尚的靈魂，同時具有較強的道德修養(yǎng)，再輔以強烈的人格魅力，能夠為學生樹立良好的榜樣。其次，要認真學習教育理論，積極適應新的教育觀念。面對新課改，教師個人綜合素質的完善，教師群體素質的提高也才是在課堂取勝的關鍵。優(yōu)秀教師能夠憑借自己良好的文化素養(yǎng)潛移默化地影響著學生對于這門課程的認知，并在無形中增加學生的知識量，為學生提高知識貯備，積極參與課堂提供平臺。最后應加強教法研究，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化教學目標，因材施教，可以使課堂充滿活力，更有利于調動學生積極性，增加學習有效性。

時代在不斷發(fā)展，在這樣的發(fā)展過程中也呼吁著創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思想政治課堂存在著很多的弊端，學生的低積極性是所有思想政治教師需要嚴肅正視的問題。作為教師，我們應當在反思中尋找突破，在每一節(jié)課堂上，注重調動學生的積極性，要從教師的角度，從學生的角度，探索新的方法使學生參與到課堂中，另辟蹊徑，使課堂成為活躍的課堂、生動的課堂、真正有學生參與的課堂。