將興趣轉變為培養學生作文的優勢

摘要：所謂鄉趣就是發生在鄉村里面那些充滿著各種趣味的人和事。“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”駱賓王的一首《詠鵝》，不但寫出了農村大地的生機與活力，更寫出了一個幾歲孩童的童趣與童真。近代的還有魯迅先生寫的《社戲》，羅大佑歌曲里的《童年》等。縱觀中華的歷史長河，述寫著農村的文章與詩歌在中華文化的瑰寶中數不勝數，廣袤無垠的農村天地孕育了中華幾千年的燦爛文化，培養了無以為計的杰出人才和文人墨客。

關鍵詞：農村；作文；鄉趣、

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0148-02

一、話題的引出

隨著社會的飛速發展，農村這塊不可或缺的育人大舞臺正在逐步被邊緣化。原本屬于農村孩子特有的童真，卻被城市文化在同化和泛化。尤其是在2010年初，重慶作為國務院批準的城鄉統籌一體化改革試點區之一的批準，傳統意義上的農村將會被新時代的農村所取代。農村的進步，也伴隨著這些生長在農村孩子生活、學習乃至童謠、游戲等鄉趣的變化。那么新時代的農村學生，固有的、古老的鄉趣在逐漸泯滅，新農村的生活方式還沒有完全展現，教科書上的范文往往也是城市生活的公園啦、花園啦等，在農村孩子看來是夢幻般的生活場景。少年的學生，本來就形象思維強，抽象思維很差，更不要說學生的作文培養了。教會孩子作文，當然就是利用學生所見所聞。農村孩子本來就對城里生活環境了解甚少，再被輔以描寫城里的生活的教科書，難度可想而知了。利用農村孩子所感興趣的、熟知的鄉趣入手，培養孩子的作文理應成為不二選擇。

二、農村學生作文物質基礎的現狀

正如前面所述，社會的飛速發展，農村生活質量的提高，沿襲了幾千年的農村工業農耕生活被現代化的大生產運動沖刷得幾乎貽盡。一些社會現象已經引起了社會的高度關注。比如留守兒童的現象。但是實質上，更多的問題還在漸漸突現。其他方面，有更多的社會學家在研究，筆者僅從自己生長在農村的孩子作文培養上加以闡述。第一，父母過早地離開孩子，讓孩子幼小的心靈承擔了與其不相稱的重任。正如一個留守孩子所描述的那樣，覺得家好大，大得就只有他一個人，其余什么都沒有。沒有在父母身上撒嬌的快樂，沒有了淘氣過后父母的責罵。第二，由于農村青壯年人員向城市的轉移，鄉村里原有的鄉風民俗也在沒落。比如，原有的聚會，原有的走親訪友，本有的婚喪嫁取都變得稀少。甚至如文中開頭描述的那種雞鴨成群的壯觀景象也是少之又少。第三，農村獨生子女的普遍存在，再加上農村經濟條件的改善，村落中固有的群居方式在改變，很多以前形成的大雜院不在了，有的在城里買了房子，有的選擇了單家獨院的修起了房子，兩個大人加一個小孩的生活方式已是普遍現象。第四，由于國家教育要求的提高，很多高校畢業的大學生走向了農村學校的講臺，他們中有相當一部分人從小生活和學習都在城市，對農村的生活幾乎是聞所未聞。更談不上對農村鄉趣的體會與發掘。

三、用鄉趣培養學生入門的必要性和重要性

筆者以為，作為本身就生長在農村的孩子，如果在教育上放棄對農村題材的發掘和利用，不但會舍本逐末，甚至會造成邯鄲學步的結果。第一，雖然我們生長所在地的重慶正在進行著亙古未有的城鄉統籌一體化，但是，不等于說城市文化取代了農村文化。而是把農村文化進行了豐富和延伸，并進一步把農村生活環境進行了美化。所以，作為培養農村孩子主戰場的農村中小學，負有把農村文化進行發揚光大的責任和義務。第二，農村孩子們生長在農村，對農村環境熟悉，讓他們從身邊的環境寫起、從生活經歷寫起、從生活的環境寫起，本身也是我們教會孩子寫作的基本方法，同時也更加容易。

四、有目的、系統地教會學生收集鄉趣素材的方法

筆者認為，要想學生學會寫作文，并寫好作文，關鍵在于教會學生學會寫作方法、學會積累作文素材，并靈活運用作文素材。而積累作文素材的關鍵之一就在于我們生于斯長于斯的廣闊農村。農村就是一座偌大的素材倉庫，只要帶領和引導學生們認真細致地去尋找、去觀察、去體驗、去感悟、去獵取，給學生一把發現的“金鑰匙”，久而久之，學生就會自然而然地形成積累作文素材的習慣，形成了善于觀察和思維的習慣，寫起作文來就有了創作的源泉，就有了創作的熱情和激情，就會寫出更多的佳作來。

1.發現、尋找農村之美。上蒼賦予了農村豐富多姿的自然景觀：花草樹木、山川河流、鳥獸蟲魚、日月星辰、風霜雨雪。這些實實在在而又變化多端的美麗景象，就是我們積累作文素材的重要布景。為此，我們給予學生充分的引導，深切的關注，并教給他們觀察方法，觸動學生心靈之弦，感受大自然生命的靈性，鼓勵學生抒發獨特的感受，釋放童真童趣。真實記錄自己親眼所見的一草一木、高山清泉、飛鳥游魚、烈日繁星、風花雪月，寫景狀物的習作學生們就不僅有話可寫，而且寫得還頗有情趣，讓人忍俊不禁。針對四季不同的自然景觀和學生們的不同喜好，我們努力地去培養學生們的觀察興趣和觀察習慣，讓他們做個生活的有心人，發現身邊無處不在的美麗景觀，感受大自然無窮的魅力，尋找身邊我們忽視了的人文景象和自然景觀，體會傳承我們的農村文化。

2、觀察、記錄農村生活。農村學生的童年生活豐富多彩，廣袤的田野、清澈的河流、靜謐的樹林，為農村學生提供了廉價的玩耍嬉戲、釋放童真童趣的廣闊舞臺。因春夏秋冬四季不同而玩的游戲也各不相同，各種游戲應有盡有，玩得痛快，看得眼饞，笑得開心，令人流連忘返，回味無窮。我們要走進學生生活，走進學生心靈，了解他們的喜好，根據我們的實際指導他們開展健康、有益身心、豐富多彩的自娛自樂活動，引導他們自覺地觀察玩耍嬉戲過程，了解其他同學們在活動中的具體表現，享受活動給自己帶來的快樂，捕捉采擷童真童趣作為童年生活的永久記憶，印在腦海里，記錄在日記上，展示出來，保存下來。積土成山、積水成淵。學生們的寫作素材自然而然地豐富起來。生活本來就是豐富多彩的，農村生活更是有說不完的趣人趣事，獨特的文化氛圍孕育了與眾不同的人和事，只要認真尋找，細心觀察，學生就會發現其中無窮無盡的寫作素材，只要教會學生做個生活的有心人，把真實的生活真實記錄下來，并善于思考和運用寫作素材，學生的寫作水平就自然會提高了，寫作文時就自然會得心應手了，就自然會寫出更多的佳作出來。

3、教會學生體念民風民俗的童真。在農村，鄉風民俗式節日應接不暇：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，還有每個村不同時間、特色各異但同樣熱鬧非凡的茶果節。生老病死、紅事白事，等等，構成了燦爛的鄉土文化，是農村生活一道亮麗的風景。

五、與學生一道共同習作，用賞析習作的方式，教會學生熱愛鄉趣以鞏固

正如前面所講，作為一些從小生活在城市的老師，對農村生活不甚了解，即使是從小生長在農村的老師，對農村的認識，早就是時移事易了。為了和學生的認知達到趨同的效果，從而也鼓勵和激發學生的寫作，我們不妨與學生一同習作，一同評比和評講。記得，我小學的時候，說到寫文章，就覺得比登天還難，于是就怕寫，寫了怕人看，于是更怕寫，更不敢給人看……初學寫文章，往往是一件很難的事情，我們感覺到怎么樣讓學生愿意動筆，敢于動筆，喜歡動筆，最后到擅長動筆，這是一個很值得考究的事情。而且，關鍵在老師。我自己的切身體會是，第一次寫文章比較好，那是小學六年級上期期末考試，其實是模仿了一篇文章，居然得到了我們那個學區的第二高分。讓我終于邁過了難寫這道坎。進入中學后，碰見了一個很熱愛寫文章的老師，每一次習作他都和我們一道寫，寫同一件事，或者同一個題目。然后，他和我們一同讀一同評講。其實，這樣不但提高了學生的寫作能力，也提高了老師對學生認知水平的了解。

作者簡介：李冬梅（1975-），女，小學高級教師，主要從事小學語文教學和班主任工作的研究。