培養中學生英語口語交際能力的思考與實踐

丁連偉

摘要： 在日常的教學過程中，學生的英語口語交際能力較薄弱，無法用英語進行正常交流，其主要問題表現在：心理、毅力、學習方法和學習路徑等問題。針對這些問題，作者根據自身實踐與研究，提出一些具體的對策與方法。

關鍵詞： 口語交際能力問題分析培養策略教學方法

一、英語口語教學策略

英語作為世界性的語言，更具有它應用的廣泛性，同時也具有鮮明的時代性。隨著社會的發展，人們對英語的重視程度越來越高，具備一定的英語口語表達能力在當今社會顯得尤其重要。筆者通過多年的初中英語教學實踐與研究，嘗試多種適合初中學生特點的英語課堂教學模式，總結出以英語口語教學為突破口的教學策略，努力改善教學方法，把英語這門語言教活，以說來促進聽、讀和寫，有效激活學生的學習內趨力，培養學生對英語口語學習的興趣，從而提高口語交際能力。

1.培養興趣。

我國古代教育學家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣的重要性。是否有興趣是口語交際能力形成的關鍵。所以，只有激發學生對口語交際的興趣，才能使教學與訓練效果有所增強。那么，如何激發呢？在教學中，可以采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、口語競賽、風采展示等多樣化的教學方法和豐富多彩的課外活動，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養他們對口語交際的濃厚興趣。在教學實踐中，我有時采用圖片進行教學，學生興趣盎然，唧唧喳喳爭先恐后地說，或者有時拿些實物去教學，學生也會比較積極主動地開口說，只要學生善于開口，就有希望推進口語教學工作。

2.增強自信。

（1）讓學生形成正確的學習動機

有了正確的學習動機，學生才會對英語學習有正確而全面的認識，從而保持較高的成功期望、較強的學習信心和積極的學習行為。

（2）對學生進行適當的心理調節

消除心理障礙，引導那些存在著心理障礙的中學生們正確進行英語口語學習。教師應讓他們認識到，英語口語學習并不可怕，在口語交際中出錯是很正常和自然的現象，誰都免不了要出錯，口語學習之初最重要的不是能不能說，說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題。只要能達到交流的目的，有一些錯誤是可以忽略的，盡量不要立馬糾正或批評指責，因為隨著訓練的深入、水平的提高，錯誤可以逐漸減少，從而逐步形成流利性和準確性俱佳的英語口語能力。

3.因材施教。

由于學生性格的不同及個人素質的差異，對英語的學習往往出現兩種不同的情況：活潑外向的學生敢于開口，沉默內向的學生不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語表達能力得不到發展，漸漸對學習失去了興趣。針對這種情況，教師上課應以鼓勵、表揚為主。

4.創設情境。

著名教學家巴班曾經指出：“教學手段的優選是實施教學過程中最優化的方案之一。”課堂中我們應利用學生好新奇、好活動、好游戲、好表現的特點，圍繞教學的重難點開展多種新穎有趣的活動，創設出各種真實或接近真實的情境，讓學生展開英語交際活動。新課程標準也指出，英語課堂的交際活動必須在真實的語境中展開，才能保證英語交際活動的有效性，真正提高學生的英語交際能力。

二、訓練的基本方法

教師訓練學生英語口語交際的方法時，要針對學生的特點選擇最合適、最有效的方法，方法運用得恰當，會有事半功倍的效果。這些方法主要由以下幾方面組成。

1.科學指導，擴充詞匯。

學生必須增加詞匯量。如何才能讓學生掌握更多的詞匯呢？首先，讓學生在課文中記單詞，背單詞，背句子。出一些給首字母及根據句意填寫單詞的練習讓學生做，以有效鞏固和掌握所學單詞。

2.狠抓句型，訓練對話。

提高英語口語交際能力，必須多說多練，增強語感，這樣才能達到一開口就能說出一口流利的英語的目的。對于中學生來說，這是一個比較艱難的過程，但是如果有教師有效指導，就未必很難。

3.變換方式，趣化課堂。

英語聽力不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影，一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析和記憶等活動來習得后而自然形成，繼而形成流利的話語。習得（Acquisition）是口語交際教學的核心，它不同于自覺的語法學習或認識學習。因此，口語交際教學中的每項活動、每個話題都必須有意義、有興趣，使學生的注意集中在活動的內容而不是形式上。口語交際中一個常用的教學模式是課堂提問。提問本身不是目的，而是啟發學生思維的手段，應當變換方式、適可而止；提出關鍵問題時應給學生一定時間思考、準備和討論。

4.聽說結合，堅持互動。

人們反對像讀書一樣講話，因此，不應將任何書面材料直接用于口語訓練之中。教師還應結合教學內容，有意穿插使用非正式言語，著力尋求與之相關的真實話題，鼓勵和要求學生運用學過的知識和體驗提出和解決問題，適時開展互動（interaction）。

5.小組活動，活化內容。

堅持多開展小組口語交際活動，能夠幫助學生消除緊張感、拘謹感和焦慮感，做到暢所欲言，可安排或推舉一名“主席”或糾錯人負責記錄和指出錯誤，進行評價和總結。

6.突出環境，營造氛圍。

教師應該在課堂內外為學生營造良好的英語氛圍，如有效運用多媒體教學、開辟英語活動周、英語角、英語廣播等。

7.師生互動，創造機會。

英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統的教師講、學生聽的單向交流變為師生之間的互動交際。

8.注重實踐，多元訓練。

提高英語口語能力離不開長期的實踐訓練。教師在對中學生進行語音、語調、節奏、語氣控制等基本技能知識的教學與訓練之外，還應采用多種方式，組織和指導他們的實際口頭交際訓練。

綜上所述，隨著中國與外界交往的日益頻繁，社會對外語人才需求量的日益增多，口語作為人們直接交流的工具也將越來越顯示其重要性。如何靈活運用現代化的教學方法，緊密結合我國教學實際，有效提高學生的英語交際能力，是擺在教師面前的重要課題。英語口語交際教學是一項系統工程，面對不同的學習對象和環境，應該因人制宜、因事制宜、因時制宜、兼收并蓄，博采眾長，以充分提高當前中學英語口語教學的針對性與實效性。