在語文教學中培養學生創新精神的幾點思考

韋碧紅

當代著名物理學丁肇中教授曾有肺腑之言：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”長期以來，語文課堂教學進入一誤區：重教師教授，輕能力與創造性的培養。課堂上學生少有機會發表見解，處于被動學習的境地。即使基礎知識和基礎技能較好、學習態度認真的同學，也存在運用能力不強，創造精神不強，自信心不足等問題。再加上課業負擔重，導致學生的學習積極性不高。

創新，不是簡單的單一的心理活動，而是高水平的復雜的心理活動。“謝朝華于已披，啟夕秀于未振。”晉代的陸機在《文賦》中用形象的描繪來比喻詩文創作，指出要發前人所未發。而創新精神指的就是這樣一種發前人所未發，不重蹈前人的思維品質。

在語文教學中，教師要堅持素質教育，根據一定的教學目的和任務，運用一切已知信息，創造條件，鼓勵學生開展積極、主動的思維活動，敢于創新。

一、確立學生的主體地位

實踐證明，通過優化課堂教學環境是可以達到素質教育、主體教育的目的的。我們應當徹底擺脫以教師為中心，片面灌輸的教學模式，尊重并確立學生的主體地位，在課堂教學中以學生為主，激發學生的學習興趣；而教師要有意識地創設情境，給學生提供更多的思考、發現、創造的機會，真正參與學習的過程，體現學生的主體性及創造性。教師要轉變觀念，創新提問方式，改進教學方法，真正使學生成為課堂的主人。

二、培養學生創新精神

在可疑處懷疑，在發散中擴思，在觀察中聯想，在鑒賞中創造，是語文教學培養學生創新精神的基本途徑。

1.培養學生的懷疑精神

李四光說：“不懷疑不能見真理。”不論是哪一本書，哪一篇文章，哪一句話，甚至哪一個標點，都要經過自己懷疑目光的審視。有懷疑才有思索，才有辨別，才有創新。可以說，懷疑是創新的前提。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”是新課改精神，對文章整體的和部分的感知質疑及對疑惑的解答，由學生自主解答或小組班內合作解答，使學生自主把握課堂，提高學習的積極性。語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了；沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲多了；沒有了標準答案，學生的回答變得豐富多彩。這樣，老師輕松了，效率提高了，學生思維活躍了。當然，我們培養學生的懷疑精神，不是為懷疑而懷疑，更不是懷疑一切，而是克服唯書本至上的盲從心理，以培養一種探索精神、一種創新精神。

2.培養學生的發散思維能力

思維是一種復雜的心理活動。發散思維是一種多角度、多側面的思維。有外形相似的發散，內質相似的發散，外形相似內質不同的發散，外形不同內質相似的發散；縱的方面的發散，橫的方面的發散，逆的方面的發散等。語文教學進行發散思維訓練，在思維中擴大思維活動的空間范圍，有利于幫助學生打破思維定勢，培養學生的創新精神。

在閱讀教學中，我們在根據教學大綱、教材內容和學生實際確定教學任務與教學內容時，有意識地進行發散思維訓練，擴大學生的思維活動空間，培養學生的創新精神。據此，可以讓學生運用逆向思維的方法，對一些成語進行遷移訓練。如有的學生對成語“異想天開”詞義的翻新是：異想天開，形容想法離奇，不切合實際。在當今時代，應該賦予這個成語新的內涵。試想，在人類發展史上，有多少成就經過一代一代人的異想天開，經過努力、發現、創新而獲得。相反，如果因循守舊，人類將無所進步，社會將停滯不前。

3.培養學生的聯想能力

聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由一個事物想到另一個有關事物的思維活動。可以說合乎情理的聯想，就是創新。在語文教學中，要重視提高學生的聯想能力，讓學生插上思想的翅膀，讓他們有創新精神。怎樣提高學生的聯想能力呢？首先，要引導學生勤于觀察，精于思考。要經常注意觀察自己周圍的人和事，并認真思考它們之間的聯系，找出其內部規律，抓住本質特征。這是聯想的基礎。其次，要引導學生主動把握事與理的聯系點。事與理的聯系點，是思維的憑借，聯想的橋梁。

4.培養學生的鑒賞能力

鑒賞是讀者對文學作品中的形象的感受、體驗和認識。鑒賞是創作的繼續，是藝術的再創造。語文教學培養學生的鑒賞能力，是培養學生的創新精神的重要途徑。

培養學生的鑒賞能力。首先，要引導學生重視生活經驗和知識的積累。任何藝術都是以形象反映廣闊的社會生活。文學形象以語言文字作為雕塑材料。文學鑒賞，要利用積累的生活經驗和知識，對作品的形象加以聯想和想象，不斷地再現它，充實它，發展它。重視個體參與，強調學生情感體驗，使學生實現自我與作者的心靈交流，在閱讀中盡情想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲……其次，要引導學生樹立正確的審美觀。正確的審美觀是我們在良莠不齊的文學世界中閱讀時的航標燈。況且，文學是語言藝術，作品通過種種描寫方法，去刻畫形象。這些都要有一個正確的審美觀，才能認真閱讀，仔細品味，獲得美感，增長知識，陶冶情操，培養創新精神。而正確的審美觀在閱讀作品的過程中逐步形成。有了正確的審美觀，學生才能準確地評論形象，評判人生，才能執著地熱愛生活，勇敢地創造生活。

推行素質教育，要轉變教育觀念。培養學生的創新精神，是全面提高學生素質的一個重要組成部分。而要全面提高教育質量，必須培養學生的創新精神。語文教學要培養學生的創新精神，這是語文教學改革的一個重要課題。如果體現學生的主體性，就可以有效調動全體學生的學習積極性，培養學生的創造能力，語文教師任重而道遠。