在小學英語教學中如何正確運用兒歌

陳淑聰

〔關鍵詞〕 小學英語教學；兒歌；運用

〔中圖分類號〕 G623.31〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）07—0076—01

兒歌是小學生英語入門學習的“金鑰匙”，合理運用這把“金鑰匙”，就能夠使小學英語教學妙趣橫生，充滿活力，進而達到小學英語教學事半功倍的目的。

一、利用兒歌，識記字母

對于英語初學者來說，26個英文字母是他們的第一個“新朋友”，剛剛學會漢語拼音的他們，極易將兩者弄混，特別是字形相近或讀音相似的字母，如“b” 和“d”， “g” 和“j”等。對此我設計了“挺個大肚ddd，再向右轉bbb。9字加彎ggg，像個魚鉤jjj。傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt。一個門洞nnn，兩個門洞 mmm。 rr像樹苗，ii帶帽子。u，u像酒杯，v，v像衣領。”。

在教師邊拍邊唱的帶動下，學生一下子便喜愛上了這個簡單有趣、瑯瑯上口的兒歌。由于兒歌簡單易記，學生念得順，記得牢，不容易忘記。

二、妙用兒歌，鞏固單詞和詞組

用兒歌教單詞比較適合中低年級的學生，符合他們愛動、愛唱的心理特點。當他們打著拍子，唱著兒歌時，這些單詞便像一個個可愛的小精靈，融入到他們的心靈中。可以把有關單詞的兒歌教學分為兩大類。

1．根據詞匯本身的特征創編兒歌，幫助學生理解。如在教學We Love Animals一課時，教師可示范“小狗dog汪汪汪，……”接下來，放手讓學生發揮“創意”，于是新奇的兒歌便一一亮相，如“小狗dog汪汪汪，小鴨duck嘎嘎嘎，小貓cat喵喵喵，小猴子monkey真頑皮，小鳥bird天上飛，熊貓panda吃竹子。”學生的創意層出不窮。這種“原創兒歌”不僅讓學生的思維動起來，而且更具生命力，在學生的腦海里扎得更深。

2．三至五年級教材中常常出現一些詞組，教師可以把學過的動詞短語編成兒歌，讓學生更快地接受。如：

Go to the kitchen，cook the meals.

Go to the living room，sweep the floor.

Go to the garden，water the flowers.

Go outside，empty the trash.

三、活用兒歌，掌握句型

對于難度較大的長句子，可利用兒歌進行分解教學。如“Howmanypeopleare thereinyourfamily？”一句，如果學生機械地跟著教師重復朗讀，不僅錯誤率較高，而且容易導致學生產生“挫敗感”。不妨利用這樣的兒歌:“How many，how many，how many people are there， are there，are there in your family？”通過分組進行兒歌比賽，再連成完整的句子，這樣學生既掌握了知識，又分享了成功和歡樂。

四、巧編兒歌，樂教語法

當學生步入高年級的學習后，越來越多的語法知識成為他們學習的必要內容。如何利用兒歌幫助他們更好地掌握這些語法知識呢？在助動詞“be”的教學中，可以運用這樣的兒歌：我用am，你用are，剩下is留給他（她，它）。

五、兒歌在課外拓展中的有效運用

我不僅在課上讓學生使用兒歌，而且在課后還鼓勵學生多編、多說、多演。我常常聽到學生念著課上的兒歌歡快地奔出課堂，看到在課間孩子們用自編的兒歌開心地做游戲。

正因為兒歌來源于學生的生活實際，所以學生樂于接受且操作簡單。愉快的心理體驗，能激發學生濃厚的學習興趣，使他們在接受英語的最初階段就形成積極學習的心理態勢。

總之，小學英語是后續英語學習的基礎，關系到高層次英語學習的成敗。兒歌具有極強的趣味性和魅力，恰當地使用它，可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，提升學生的語言能力。小學英語教師如能巧妙利用身邊一切可利用的條件，創造性地運用兒歌豐富小學英語教學，就能營造歡樂和諧的教學氛圍，調動學生的學習積極性，讓小學英語課堂煥發生機。

編輯：楊慧芳