狠抓科技競賽 提升大學生創(chuàng)新能力

摘要：詳細論證了科技競賽對培養(yǎng)和促進大學生創(chuàng)新能力的重要作用，分析了目前國內(nèi)高校中參與科技競賽中普遍存在的問題，指出只有通過學校管理者、教師、學生三方通力協(xié)作，狠抓科技競賽才能以此來提升大學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：科技競賽；創(chuàng)新；機制；高校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0093-02

世界各國的高等教育改革，都在向培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方向趨進。培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)符合社會發(fā)展對人才的要求，因此在高校開展反應(yīng)大學生素質(zhì)的綜合技能競賽是十分必要的。科技競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高校教學改革行之有效的途徑，目前我國針對大學生舉辦的全國性競賽有大學生數(shù)學建模競賽、大學生英語競賽、大學生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生系列科技學術(shù)競賽四類。其次，知名度較大的還有全國大學生機器人大賽、全國大學生物理競賽、全國大學生力學競賽以及以贊助商命名的各種知識大賽、設(shè)計競賽、能力大賽等，參加這些大賽已經(jīng)在我國很多高校間形成共識。

一、科技競賽對促進大學生創(chuàng)新能力的重要作用

科技競賽是在緊密結(jié)合新技術(shù)應(yīng)用或課堂教學的基礎(chǔ)上，以競代教的形式培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力，通過競賽任務(wù)來引導(dǎo)學生來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并增強學習興趣及研究的能動性，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神的系列化活動。大學生科技競賽側(cè)重于參賽大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，強調(diào)考察參賽大學生實際分析、解決問題的能力。開展科技競賽，有利于促進學生創(chuàng)新意識和能力的提高，其作用主要體現(xiàn)在以下五個方面：①有利于培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和勇于探索的精神，促使學生在參賽過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有利于培養(yǎng)學生的基本科研素質(zhì)。②有利于培養(yǎng)大學生勇于探索未知的科學精神以及不怕困難、敢于攻關(guān)的頑強斗志，有利于增強大學生對理論課程學習的積極性；有助于提升學生將課堂理論聯(lián)系實踐并解決實際問題的能力，進而提高學生的實際動手能力。③有助于增強學生對創(chuàng)新的全面領(lǐng)悟和認識，培養(yǎng)他們運用已有的或通過自學的知識去發(fā)現(xiàn)、分析可能出現(xiàn)的各種問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。④有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊合作精神。科技競賽的內(nèi)容往往是一定深度、具有多學科背景的命題，這必然要求來自不同年級或?qū)I(yè)的參賽選手取長補短、分工協(xié)作、默契配合，且每個成員均具備了強烈個人責任感和集體榮譽感，并最大限度地發(fā)揮集體的智慧和團隊精神，方能在激烈的角逐中取得理想的成績。⑤有利于營造校園優(yōu)良學風。通過宣傳和表彰競賽優(yōu)勝學生，有助于在校園里促進競爭氛圍和創(chuàng)造良好的學習風氣，激發(fā)廣大學生的學習興趣和動力，達到以競賽促教學、以競賽促學風的目的。

二、科技競賽的現(xiàn)狀

近年來，在各級教育部門共同努力下，各種科技競賽工作取得了相當大的進展，但仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)如下：①領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高，經(jīng)費投入不足。目前，相對于學術(shù)研究、學科建設(shè)、招生就業(yè)等關(guān)聯(lián)學校戰(zhàn)略發(fā)展而言，很多學校與院系領(lǐng)導(dǎo)并沒有意識到科技競賽關(guān)系未來人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學科競賽的重視程度不夠，同時日益增長的辦學費用普遍使高等教育面臨嚴重的財政問題。有限的經(jīng)費主要用于事關(guān)學校戰(zhàn)略發(fā)展領(lǐng)域，競賽經(jīng)費得不到有效投入，難以保證各類競賽活動穩(wěn)定有序開展。②競賽管理體系不完善，缺乏長效運作機制。當前很多高校對科技競賽缺乏專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和管理制度、不利于宏觀的統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)，從而無法保障相關(guān)工作的高效運行。③競賽受益面較窄，競賽氛圍有待進一步提升。很多高校參賽隊伍遵循“重點選拔、針對性培養(yǎng)”模式即學校先甄選出一小批學生精英進行重點有針對性培養(yǎng)，通過反復(fù)培訓(xùn)再參加比賽。在這種模式中，全程只有少部分人參與并受益。競賽已退化為幾個少數(shù)精英的表演舞臺，學校其他大部分學生權(quán)當旁觀者。同時由于有關(guān)激勵和考核機制等方面存在的缺陷，大部分教師認為輔導(dǎo)學生參加競賽為工作分外的事情，因而參與積極性有待提高。④高校參賽看重各方利益，日漸偏離科技競賽的初衷。學校為了參加競賽并取得好成績，重點培養(yǎng)幾個團隊，培訓(xùn)內(nèi)容與日常課堂教學脫節(jié)并凌駕于日常課程教學之上，造成參賽學生的受益遠少于正規(guī)的系統(tǒng)課程學習；同時由于競賽成績關(guān)系參賽學生、指導(dǎo)老師及參賽單位的種種可能的榮譽及實際利益，使得本是素質(zhì)教育的措施又演變?yōu)橐粋€變味、異化，甚至走向反面的應(yīng)試教育，從而背離科技競賽的初衷。

三、狠抓科技競賽，以此促進大學生創(chuàng)新能力

為做好以科技競賽為切入點培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生人才，應(yīng)當從學校、教師、學生三個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮。①創(chuàng)新管理機構(gòu)，健全競賽運行機制和保障體系，目前很多高校科技競賽管理部門比較分散，不利于系統(tǒng)地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。因此為作好以科技競賽活動促進大學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先必要在管理機制上創(chuàng)新。首先，成立專門科技競賽領(lǐng)導(dǎo)小組和學科競賽技術(shù)小組，統(tǒng)管全校大學生的各類競賽事宜，其主要功能是制訂競賽規(guī)則與激勵機制、協(xié)調(diào)各種競賽事宜、籌措競賽經(jīng)費等。其次，明確各部門責任。科技競賽活動的復(fù)雜性客觀上要求相關(guān)職能部門密切配合，明確各自職責并以制度的形式加以確定。另外，為保障開展競賽活動的良性的、有效開展，合理的激勵措施是必要的，但對目標的評價手段必須是多元的、多樣的，以此調(diào)動指導(dǎo)教師參與的積極性。②健全鼓勵機制，激發(fā)學生競賽能動性和競賽激情，競賽活動的主體是在校大學生，學校相關(guān)部門應(yīng)該制訂各種有效的措施來激發(fā)學生參與科技競賽活動的積極性與主動性。可采取以下措施：（1）專業(yè)教師可根據(jù)教學需要，稍作修改競賽題目并將其引入課堂教學或作為實驗教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使競賽理念循序漸進的滲透到學生的日常學習中，激發(fā)學生參賽的興趣；讓創(chuàng)新的觀念深入人心。（2）加大宣傳，激發(fā)學生的參與熱情，讓更多學生全面了解各類科技競賽活動，強化學生的競爭意識。也可建立一種長期激勵機制，如實行彈性學分制，設(shè)置創(chuàng)新學分、分層分類教育改革等培養(yǎng)方案新模式，將學生的各種創(chuàng)新成果與各種獎勵掛鉤，依據(jù)學生在科技競賽中獲得的等級給予一定的學分或物質(zhì)獎勵，在同等條件下優(yōu)先考慮推薦獲獎級別較高的學生出國深造或攻讀碩士研究生，使科技競賽走向可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌跡。③改革教學模式，優(yōu)化導(dǎo)師隊伍，為使科技競賽更好地促進大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，建議教師們敢于改革陳舊的教學模式，如有針對性地改革教學計劃、教學內(nèi)容以及靠考試獲取學分的模式，比如加強項目驅(qū)動、案例教學的教學環(huán)節(jié)、增加實訓(xùn)教學比重、引入以作品代替考試等方式。加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在科技競賽中的掌舵作用。指導(dǎo)教師隊伍的高水平與否直接關(guān)系到以競賽促人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要充分發(fā)揮有經(jīng)驗“老”教師的“傳、幫、帶”作用，吸收一部分優(yōu)秀的年輕教師加入，從而建立起一支高質(zhì)量、高水平指導(dǎo)隊伍，以利于形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)教師梯隊。

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)合格大學生的關(guān)鍵，科技競賽可作為培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新能力的一項重要途徑。為充分發(fā)揮科技競賽獨特的功能，需要高等學校的管理者、教師、學生三者協(xié)作，學校作為此項系統(tǒng)工程的指揮者，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧、充分整合和調(diào)動各方資源，為學生熱情參與、教師積極指導(dǎo)創(chuàng)造良好的平臺和提供有力保障。

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基金項目：重慶市教委項目（No.KJ110421）資助

作者簡介：袁小亞，男，博士后，副教授，主要從事物理化學教學與研究工作。