“德.藝”潤澤生命

王曉紅

優質學校的發展，應該有其獨特的教育哲學追求。關注師生生命成長，努力創造幸福完整的教育生活，不僅會為學生的終身幸福奠定基礎，使其得到全面而充分地發展，同時也能使教師擁有內心的歸屬感和幸福感。近年來，我校從“文化浸潤、課程引領、特色建設”等方面進一步明確了辦學目標，努力培植師生的成長空間。

一、年級首席執行教師

引領師生培德

學校文化的建立與彰顯，依托于教師群體性的事業追求。只有培植具有教育理想和信念的教師文化，才能培養學生高貴的精神與靈魂，才能讓師生擁有教育的幸福。

年級首席執行教師由各年級教師民主推薦產生，具有引領全年級師生創設教育主題、實現教育夢想的權利與義務，在為期兩個月的執行工作期間，負責確定活動主題、擬訂活動方案、設計宣傳海報、安排并組織師生共同完成活動全過程，整理活動資料并形成本年度主題活動展版等一系列工作。他們以符合學生心智成長規律的主題教育活動與教師的責任、擔當和文化品位實現著自己的執政夢想。

教學樓前的那面“影響”墻上，記錄著一年級到六年級“童眼看世界”“國學經典誦讀”“快樂游戲節”“愛陪伴我成長”“快樂成長笑臉墻”以及“校園吉尼斯”的活動畫面，六個年級的主題活動凝聚了六位首屆年級首席執行教師為學生成長、為學校發展所付出的辛苦和智慧。年級首席執行教師在團隊合作中的從容和自信深深地感染著每一位教師，鼓勵著每一個學生，引領全校師生在體驗中培德。

二、“德·藝”課程體系

為學生夯實基礎

課程文化是學校文化的核心。學校課程開發是彰顯學校育人品味、提升學校內涵的過程。近年來，我校將學科教學、課外活動、實踐活動、德育活動等有計劃地納入課程管理范疇，形成了以課程為中心，以教師、學生為主體，以“開放性、選擇性、綜合性”為內涵的課程體系。如德育類課程《陽光成長》《名人大講堂》《關注社會》《做中學》《玩中學》……藝術教育類課程《小小舞蹈家》《小小書法家》《貝貝小小演奏家》……“德·藝”互動類課程《中華文化》《世界文化》《校園影院》《職業啟蒙》《開竅學英語》……

在課程開發過程中，我校將各領域專業人才以及家長資源吸納到校本課程建設團隊中來，如本學期與全國著名英語教育專家丁潔教授合作，將“丁潔整體英語教學法”引進課堂；與小倫敦國際英語學校達成互助發展協議，聘請英籍外教為三至六年級上外教課，使學生直接融入純正的異國語言文化氛圍中；聘請內蒙古書法家吳東威老師為一、二年級學生上書法課，為學生的規范書寫打下基礎。

三、“德·藝”氛圍的影響與震撼

教育，是一種影響。當城市學校被商業氣味緊裹著的時候，我們更應該想方設法地用自然環境及校園文化滋養孩子，從而不斷將社會要求的行為規范內化為學生主體的行為習慣，在增強與社會生活聯系的過程中逐漸成長為社會人，讓浸潤承襲的天然美德與傳統智慧的力量不再缺失。

在學校每年組織開展的“讓‘德·藝潤澤生命——過幸福、完整的教育生活”藝術節上，全校共有近千名學生參加。除聲樂、舞蹈、器樂、美術、書法等項目之外，還設有小主持人大賽與演講、手抄報、文學作品、電腦作品、攝影作品等比賽項目。由學校教師和隨機指定學號的學生擔任評委，獎品均以形象娃娃“貝貝、小小”為主標志，用師生自行設計的筆記本、書籍封皮等學習用品予以獎勵。

近兩年，學校少先隊先后開展的“親近自然、快樂成長”紅領巾夏令營，“收獲、感恩、起航”畢業典禮，“今天我當家”跳蚤市場活動，“走進鄉村、播撒愛心、收獲快樂”社會實踐活動，“六小齡童話西游——名人進校園”等活動極大地豐富了學生的校園生活，實現了德育的氛圍震撼，為全體學生的全面發展創設了廣闊、自由的成長空間。

四、辦學特色的傳承與發展

學校特色的發展建立在個性化辦學的宗旨之上，隨著“讓師生過幸福、完整的教育生活”辦學理念的明晰，學校辦學特色也在傳承中不斷擴大著內涵。

1995—2000年，我校歷經五年的藝術教育整體改革實驗，初步形成了學校藝術教育的特色，但同時我們也深深地感到只有賦予藝術教育新的思想內涵，美育才更有價值，學校特色才更有生命力。從2000年起，我校將藝術教育與德育相融合，通過學生喜聞樂見的藝術活動實現學生的自我教育，促進學生的心智成長，逐步形成了“‘徳·藝潤澤生命”的辦學特色。

“為了學生最大限度的發展，不能拿昨天的模式去教今天的學生為明天的社會服務，而必須與時俱進、改革創新”已成為我們的共識。一所學校的育人過程，就是不斷追求優質教育的過程。面對貝小的明天，我們將以更成熟的辦學思路與更深層的課程建構提升學校的教育品質，不斷向“立教育之美、塑人格之美”的育人境界邁進。

責任編輯/南 麗