生命的互動

【活動目的】

1.分享親子溝通的成功經驗，探討青春期親子溝通的有效策略。

2.引導家長轉變家教觀念，給孩子創設快樂、健康、民主的成長環境。

【活動準備】

1.制作活動課件。

2.排演小品《如此溝通》。

【活動過程】

活動熱身

——溝通是說，是聽,更是解讀

師：活動開始前我已經讓大家彼此認識和了解了，下面我想請大家介紹一下在活動開始前你所認識、了解的朋友。

生1：我想介紹對面的這位同學。他學習很好，體育不錯，對人很真誠，性格活潑開朗。

師：這些信息都是他告訴你的嗎？

生1：學習好、體育好是他告訴我的，待人真誠是我感覺到的，因為他說話時的眼神和語氣都讓我感覺到了他的真誠。

生2：我想介紹坐在第一排第三座的同學。他很外向，也很幽默，我和他很談得來。

師：是他告訴你他幽默的嗎？

生2：沒有，是我與他談話時感覺到的。

師：能具體說說嗎？

生2：與他交談時，我說參加這次活動我有些緊張，他馬上朝我擠擠眼睛，聳聳肩，我一下就放松了。

師：也就是說，你們雖然沒有很多的語言交流，但是你卻對他的個性有所了解。

師：聽了幾位同學的介紹后，我還想聽聽家長的互相介紹。

家長1：我想介紹一下坐在第二排歐陽劉建同學的母親。從和她的交談中，我感覺她是一個有愛心、有追求、有教育智慧的女性。她的兒子歐陽劉建是一個傳說，之所以說是傳說，是因為他非常優秀、成績優異。我非常敬佩這位母親。

師：陳英舟的父親向歐陽劉建的母親表達了敬佩之情，其他家長在交流中還有什么感受呢？

家長2：我是吳恬的母親，在剛才的互動中我很高興結識了夏韜的媽媽。她是一位熱情、直爽的母親，教育孩子非常用心。幾年來她一直陪兒子學習繪畫，如今她兒子的素描學得很好，這是非常值得我學習的。

師：剛才幾位同學與家長介紹了自己認識的伙伴，我想問一下被介紹的家長與同學，他們剛才所介紹的內容，你們是不是都對他們講過？

生3：不是，有些內容我給他講過，有些內容我沒有說。

家長3：我前面的介紹很簡單，可她介紹我時，卻說得很具體，我很吃驚。

師：你們的相互介紹，有些內容是你們自己告訴對方的，有些內容你們自己沒說，可是對方卻從你們的神情、動作、語氣中解讀出來了。這說明溝通是說，是聽，更是深入的解讀，有時候聽比說重要，而解讀則比聽和說更重要。

家長的苦惱——想說愛你不容易

師：隨著孩子年齡的增長，你覺得與孩子的溝通是越來越容易了，還是越來越難了？我們做一個現場的小調查。覺得容易的家長請舉手。

(無人舉手)

師：無人舉手，說明家長們碰到了共同的難題。作為一名從事多年家庭教育工作的教師，在這個問題上我與家長們有同感。下面我們一同來看一位家長的來信。

（老師朗讀一位苦惱家長的來信）

師：在座的家長們，這樣的苦惱你們有嗎？

家長1：這位家長的苦惱我全有。孩子小的時候，我還沒什么感覺。自從進入初中后，我明顯地感覺到他與我的話少了，他都不愿意讓我檢查他的作業，特別是作文，生怕我發現他的秘密。我希望我們父子之間能有一種比較融洽、順暢的溝通狀態，但這個渠道在哪里？我很困惑。

家長2：在一個培訓機構里，我看到一個母親對自己的兒子又打又罵，可是兒子卻無動于衷。聽這位母親說，自己和兒子之間平時只能通過字條進行交流。我很驚訝，又有些害怕，我擔心這樣的事情有一天也會發生在我和兒子之間。

希望仍在——有效進行親子溝通

師：家長們的苦惱，是青春期親子溝通存在的普遍問題。這些問題的產生與孩子這一時期的身心特點有關。這一階段孩子的心理特點，可以用“矛盾”一詞來概括。此時孩子的內心存在很多矛盾，如反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦、高傲與自卑等。正因為如此，我們才會覺得孩子不容易親近。這一時期如何與孩子進行交流呢？我們看一段視頻，看能否從中獲得一些啟示。

（播放視頻《春去秋來又一春》片段）

師：看完這段視頻，對老和尚教育小和尚所采用的溝通方式，大家想說什么？

生1：老和尚用了角色互換的溝通方式，讓小和尚體會被他虐待的小動物的痛苦，從而讓小和尚明白關愛生命的道理。

師：這樣的溝通方式，你的父母采用過嗎？

生1：我媽曾經用過這種方式。我在小學六年級的時候表現不好，無論父母怎么罵都不見效，后來我媽媽就和我互換角色，讓我做一天家長，她做一天小孩，讓我體會家長的不容易。

師：問一下你的母親，您是怎么想到用這個方法來教育兒子的？

家長1：我們對兒子采用了各種方法都不見效后，我決定和他互換一下角色，讓他感受一下家長的辛苦。他做父親，我做孩子，我模仿他的一些行為，讓他處理問題。他開始覺得很有趣，可是后來隨著問題越來越多，他覺得有些辛苦了，最后游戲還沒結束，他就要求停止了。我覺得通過這樣的角色互換，他開始理解了我們父母的不容易，變得懂事了許多，學習態度也有了很大轉變。

家長2：老和尚的做法對我很有啟發。在教育孩子的過程中，我經常覺得很無力，在這種情況下，我想索性就讓她去吧，只要最壞的結果在我能承受的范圍內就行。有時候看著孩子“撞墻”，我也不阻攔，我想，遭受挫折的體驗對她來說也是一筆財富。

師：我很想知道孩子“撞墻”之后是什么樣的感受。

生2：在我成長的過程中，“撞墻”比別人多很多，雖然當時很難過，甚至有些恨媽媽，但是我漸漸明白了媽媽的良苦用心，也知道了怎樣可以不再“撞墻”。通過這種讓我親身體驗的方式，我更理解媽媽，更明白事理了，謝謝媽媽！

家長3：我平時教育孩子經常是給孩子講道理，可是效果不好，看了這個視頻，我明白了問題的癥結所在。如果孩子本身沒有體驗，就是道理講得再深刻，他們還是不能理解。今后我會少講多做，給孩子更多的鍛煉機會。

師：謝謝！溝通的意義取決于對方的回應。在親子溝通的過程中，家長除了用語言與孩子交流外，還可以用體驗的方式與孩子進行溝通，讓孩子對問題有所認識、感悟和理解。實踐出真知，下面我們通過一個游戲，進一步感悟親子溝通的奧妙。

（通過游戲讓家長與孩子感悟親子溝通的方法與技巧）

師：我介紹一下游戲規則。在這個游戲中，家長與孩子分成A、B兩組，A組帶眼罩，B組指引A組走路。游戲共分成三個階段。第一階段：一人戴眼罩行走，另一人牽著對方的手，可以用語言提示，也可以用動作提示；第二階段：一人戴眼罩行走，另一人可以用動作提示，但不能使用語言提示；第三階段：一人戴眼罩行走，另一人與其保持一定距離，只能使用語言提示。走完后交換角色，B戴眼罩，A指引B走路。下面，我們先給孩子戴上眼罩，家長指引孩子走路。

（孩子們戴上眼罩，在家長的引導下通過路障，到達目的地）

師：請交換角色，家長戴上眼罩，孩子指引家長走路。

（家長戴上眼罩，在孩子的引導下通過路障，到達目的地）

師：做完了游戲，大家有什么感受？

生1：我覺得媽媽在走的過程中特別依賴我，我說怎么走，她就怎么走。

師：你們走得很順利，碰到媽媽走得不對的時候你怎么做呢？

生1：我就多說幾次行走的方法，有時候還出手幫她。

師：請你媽媽來說說自己的感受。

家長1：在這個過程中，我深切地感受到了溝通技巧的重要性。盲行過程中三個階段不同的溝通要求，帶給我的感受大不一樣。第一個階段因為既可以用語言提示，也可以用動作提示，所以我感覺最踏實；第二階段雖然不能用語言提示，但是可以用動作提示，我覺得也很放心；最慌亂的是第三階段，沒有動作提示，只有語言提示，我感覺有點不知所措，幸好孩子很耐心，否則就要出洋相了。

師：剛才這位家長談了自己在盲行三個階段的不同感受，這些感受對我們的親子溝通有什么啟示呢？

生1：我覺得父母與我溝通的時候，最好是采用第一種方法，在告訴我方法的同時最好能有具體的指導，這樣我會更明白。

生2：我覺得第二種方法也不錯，父母說的少，做的多，用實際行動告訴我為人處事的道理。

家長2：我感覺當我引導兒子的時候，兒子很信任我，但是當兒子引導我的時候，我卻不太信任兒子，也許我們生活中的許多問題就是因此而產生的吧。

家長3：在游戲過程中，雖然有些忐忑，但我不擔心，我想這是因為信任對方的緣故吧。

家長4：我的感覺也差不多，但是我想再補充一點，我相信兒子不完全是因為信任，還有默契。因為在生活中，我會花很多時間陪兒子，所以彼此之間已經有了默契。可以說，默契與理解使我與兒子相處起來很融洽。

師：信任、理解是親子溝通中非常重要的因素，除此之外還有其他因素嗎？

生3：我覺得還有耐心。在游戲過程中，媽媽非常耐心地告訴我如何走，有時候她會說很多次，直到我明白為止。我想如果媽媽平時也能這樣與我溝通，我們之間就不會有那么多矛盾了。

師：有道理，我們來聽聽你媽媽的想法。

家長5：我是一個脾氣急躁的人，有時看兒子做事做不好，就會批評他，有時候還會動手。這個游戲給了我很多的啟示，我想，與孩子溝通除了耐心外，尊重也很重要，只有尊重孩子，才會對孩子有耐心。

師：通過大家的交談，我覺得親子溝通中需要信任、鼓勵、寬容、理解、耐心等，這是我們今后共同努力的方向。前面的討論讓我們收獲良多，那么碰到具體問題我們怎么處理呢？我出道題考考大家。

（兩位學生表演親子溝通小品）

師：大家覺得這對父子在溝通上有什么問題？

生1：我覺得這個爸爸很不尊重孩子，不僅用審問的口氣問孩子的成績，而且貶低孩子，這樣讓孩子很難受。

生2：我覺得這位父親教育孩子缺少耐心，只關心成績，不關心孩子的內心感受。

家長1：剛才這個小品的表演者之一是我的兒子，他們表演的這一幕在我們家經常出現。這個小品讓我想到了許多，回去后我一定與孩子的父親好好交流。

家長2：這個小品讓我明白孩子的成長比成績更重要，如果做家長的只關注成績，會讓親子溝通陷入死胡同。如果我們關注孩子的成長，關注孩子的感受、情緒，相信他們會樂意與我們溝通。

師：這樣的情形在我們的生活中天天出現，希望大家能帶著我們今天所談論的內容繼續探索，繼續思考，繼續感悟。只要擁有彼此相愛的心,我們就能掌握親子溝通的秘訣。

【靳家驪，浙江省杭州市大成實驗學校，中學一級教師】

責任編輯/李春娥