學校安全教育的數字化設計研究

梁海燕,梁玉嫻,黃越

摘要：我國未成年人約有4億，約占全國總人口的1/3以上。少年兒童能否健康成長，關系到國家存亡、民族興衰。面對復雜多變的社會環境，少年兒童常常會受到來自自然災害、意外事故和社會不良行為的侵害，他們有限的社會閱歷和生活經驗往往不足以應付來自自然、家庭、學校、社會的負面侵害。現代社會，數字技術已經滲透到生活的方方面面，安全教育和數字技術的結合勢在必行。數字化的運用，有益于安全教育內容的呈現、詮釋和傳播，有利于達到更好的教育效果。數字技術也將打破傳統意義上安全教育的內容和對象，擴大了安全教育的范疇，真正體現出少年兒童安全教育的意義和價值。

關鍵詞：學校；安全教育；數字化設計

中圖分類號：D648.2文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2012）07-0149-02

一、學校安全教育的必要性

歷數近三年來國內所發生的災難中，少年兒童都是受到傷害最嚴重的社會群體；據有關部門統計，目前每年約有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘，平均每天約有44名學生死于各種傷害事故，相當于每天有一個教學班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來可以通過預防措施和應急處理得到避免。隨著社會的發展和變化，我國已進入突發公共事件高危期，對少年兒童構成的潛在威脅呈現新的形態和特點，關注兒童少年健康、保護兒童少年成長刻不容緩，如何對中小學生開展尊重生命的教育已迫在眉睫。

沒有生命，無從談起教育，生命安全教育應該是教育的重要組成部分。安全教育知識的主動普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發生率。對學生開展生命教育，應包含在整個教育過程之中，需要全社會的關心和重視。

二、學校安全教育工作現狀

（一）國內外相關研究工作取得的進展

1.大型公益電視節目《開學第一課》；《開學第一課》電視節目可以視為推進生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視臺聯合制作了大型公益電視節目《開學第一課》“知識守護生命”，它以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學學生每年每學期都進行應急避險教育；9月1日，全國各地學校組織學生和家長約2.2億人收看了該節目。

2.安康計劃安全應急教育工程安全應急教育工程專項基金。為積極響應黨和政府關于加強全社會災害防范教育、完善應急機制的號召，體現兒童少年權利保護的完整性和時代性，中國兒童少年基金會倡議發起并實施了專項大型公益項目——“安康計劃安全應急教育工程”，同時設立了“安全應急教育工程專項基金”；“安康計劃安全應急教育工程”的推出和實施，旨在凝聚社會愛心力量，喚起全社會對安全應急教育的關注和重視，通過開展系列宣傳普及、教育培訓活動，改善有關設施，培養兒童樹立安全防范意識，強化對意外傷害應急技能的訓練，全面提升安全應急綜合素質，提高廣大兒童少年安全應急技能和相關場所的安全管理水平，從而更好的促進少年兒童的安全健康成長，讓孩子們在災難和突發事件發生時能多一些鎮定、少一些傷害，多一些經驗、少一些意外，使廣大中小學生真正遠離傷害、遠離事故、遠離犯罪、更加安全健康地成長。

3.中國安全教育網；中國教育學會、中國少年兒童基金會主辦http://www.safetree.com.cn/。

（二）安全教育的實施模式

總體來說，加強兒童少年的應急教育、培養他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點。

1.傳統教育模式。目前學生生命安全教育以學校老師灌輸式為主，學生對安全事件的應對能力極差。從現狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國中小學還普遍存在著應急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學手段單一等諸多問題。很多學校一個學期甚至一個學年僅有一次相關課程，課程內容陳舊，無法與現在社會生活有效對接；課程設置單一，缺乏針對性；教育形態多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動交流性差；缺乏實際演練，即使有演練，也是走過場，直接導致學生對各種潛在危險和災害沒有引起足夠重視，缺乏學習興趣，對講授的內容不理解；安全教育的定義相對狹隘單一，沒有從多層面、多角度關注少年兒童的安全問題。

要解決這些困境，在傳統模式下則需要投入更多的財力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業培訓，相關配套設施需要跟進，學生需要更多的時間和精力來理解、接受安全教育知識。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數字化教育模式。在現代高科技技術的快速發展和普及的背景下，借助數字技術講解安全知識、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實現更好的教育效果。“安全教育”的渠道和形態在現代數碼技術的支持下，教育對象和教學內容均將大為擴展。以安全教育電子出版物為例，其設計制作完成后，可推出光盤與網絡兩種版本，小學、中學、大學三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉村不同設計制作不同的教學版塊，推廣到國內城鄉學校。數字技術的介入使安全教育的實施具有更為現實的針對性、可行性和有效性。

三、現代媒體均可作為安全教育的載體

現代媒體的受眾面廣，不僅針對學生，而且將通過學生，帶動家長、帶動全社會學會真正敬畏生命、珍愛生命、守護生命，構筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數字化的意義

1.用數碼技術，以形象的、動態的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養生存能力和訓練應急避險技能的互動過程中直觀、感性的學習和接受安全教育的內容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關問題能運用正確的方法規避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網絡、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學生掌握避災的常識和技巧。以學生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學習如何“用知識守護生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設計虛擬人物形象，如生命守護小精靈、生命守護神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災避險知識以生動的語言、形象的畫面表現出來。學生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災害、溺水等事件發生的原因、學習急避險技能。在掌握一定常識后，學生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應的動畫形象顯示出選擇的結果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴重的后果，選擇正確答案則會得到數碼的精神獎勵。電子出版物經過悉心策劃，將豐富的內容融入生動有趣的故事中，動畫角色設計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設計軟件與flash等交互設計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學習到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行“避險自救”知識普及教育，培養學生生存能力和訓練應急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學生安全事故的發生，進而將構筑起全民安全防范教育體系。

2.數字載體和呈現方式還有利于安全教育內容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進步和發展，安全教育已經不再囿于過去簡單的形態和內容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態新，數字技術構架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發問題及解決方案。可以針對不同地區、不同群體、不同季節和不同問題分別解決。這擴大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。

3.數字化還有助于構建復合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發揮“構架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關注。其中，離異兒童、遭受暴力創傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關愛。網絡的優勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發展問題上，給予物資和精神上的救助；網絡還可以針對少年兒童問題的焦點，引發公眾的反思，并有利于相關部門采取措施，改善癥結，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學生加以引導和輔導，使少年兒童得到全面發展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖國的未來。關心他們的健康成長，特別是保護他們的身心健康是包括學校家長在內的全社會的責任。少年兒童安全教育的數字化設計研究，有助于孩子的成長，有利于家庭的幸福，有益于社會的進步。《關于教育問題的談話》中曾指出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。”

四、小 結

數字技術使安全教育以全新的面貌和內容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設體系中，這將是家庭、學校和社會緊密結合、相互聯系、相互影響的一個系統工程。這在顯示我國社會主義制度的優越性、提高全民素質、提升社會整體精神文明的發展上均具有積極意義。

參考文獻：

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