試論高職裝潢藝術設計專業實踐教學的創新改革探索

肖婕 鄒冰

【摘要】高職教育是培養技術應用型人才,所開設的課程應該以突出實踐技能、適應崗位為主。就裝潢藝術設計專業而言,積極探索進行實踐教學的創新改革,不僅能提高辦學效率,還能擴大就業。開展“技能+項目”的教學模式, 開創“雙贏”的新型校企合作關系,學校與企業互相滲透,發揮企業和學校各自優勢,共同為社會和市場培養所需人才。

【關鍵詞】高職教育 裝潢藝術設計 實踐教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0042-01

根據高職裝潢藝術設計專業“以能力為本位”的人才培養方案的特點進行實踐教學的創新改革做以下討論。

1.高職裝潢藝術設計專業教育特點

依據廣州是廣告、影視、媒體、IT等創意工作集聚區，及其廣州背靠“亞洲創意中心”香港的地理優勢，建設“立足珠三角中小型設計企業，服務國際設計市場，集地方產業與國際資源為一體”的國際合作型裝潢藝術設計專業。利用國際優質資源，結合地方產業背景，建立“技能+項目“的人才培養模式，形成“作品（原創設計）→產品（開發制作）→商品（國內外市場）”三遞進的教學模式；組建一支來自于國內外設計企業、設計機構、專業院校的“高校名師+高級技師+公司經理”三結合的國際化教學團隊；建設具有“理論教學+技能訓練+生產制作”三位一體的設計工作室，使裝潢藝術設計專業成為具有珠三角創意（設計）產業特色的國際合作型專業。

2.構建“技能+項目”人才培養模式，形成高職裝潢藝術設計教育新模式

以廣州地區裝潢設計行業的發展趨勢和人才結構現狀的調研報告為依據，圍繞廣州地區的廣告設計行業、包裝設計行業、印刷設計行業、攝影行業等企業的平面設計崗位的用人要求，結合本專業歷屆畢業生從業狀況及用人單位反饋意見，通過來自行業企業一線的設計師、總經理、市場主管及教育課改專家共同確定了裝潢藝術設計專業應該培養擁護黨的基本路線，適應地方經濟建設和社會發展需要，主要面向廣告、包裝、印刷、商業攝影等公司及其他企事業單位的平面藝術設計崗位，具有良好的審美素養和設計創意能力，具備商業廣告、商品包裝、企業VI、商業攝影等平面藝術的設計與制作能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型裝潢藝術設計人才。

裝潢藝術設計人才規格應具有良好的思想政治素質和健康的身心素質，有一定的人文素養和科學素質，設計創意能力強，能熟練使用設計軟件進行修圖和出圖，會進行商業廣告設計及制作流程，懂得廣告相關法律法規，能為企業進行VI設計與策劃，會網頁設計，能進行食品、化妝品、禮品等包裝設計，掌握商業攝影拍攝技巧，具有商場美化布置的設計能力，能勝任包裝設計、美術編輯、商業攝影、商場美工等平面設計工作崗位。

3.建設具有“公司化”情境的實訓基地

依據裝潢藝術設計專業“技能+項目”的人才培養模式及項目課程改革要求，建設具有真實“公司化”情境的校內實訓基地，使校內實訓基地既能滿足校內“生產性”實訓需要，并能同時承接企業項目的能力。為此，裝潢藝術設計專業邀請行業、企業專家一起進行了實訓室建設的設計和論證，建成能夠完全滿足“生產性”實訓要求的商業廣告設計制作中心、商業包裝與印刷實訓中心、商業環境設計實訓中心、裝潢藝術設計表現技能實訓中心、裝潢藝術設計表現技能實訓中心等五個實訓中心，體現設計行業“公司化”工作環境的廣告出品間，商業攝影實訓室、商品包裝設計與制作等四個實訓室，通過 “公司化”的運行模式，積極對外承接業務，特別是本地民營企業的對口服務，為學生提供一定的工作任務和實際項目，使技能訓練與實際工作有機結合,從而達到在真實的工作環境中，實現“技能＋項目”的教學模式，學生通過實際項目的制作，在學校實訓室就能感受到公司的管理制度、公司的出品質量、公司的成本利潤，從而為企業的頂崗實習做好充分的準備。

4.建設“理論教學+設計制作功能”融為一體的實訓室，彰顯高職裝潢藝術設計一體化課程教學特色

裝潢藝術設計專業及專業群實訓室均具有教學功能與設計制作功能，80%的專業課都能在實訓室完成，充分體現了藝術設計專業教學從訓練到設計到制作的一體化課程特色。裝潢藝術設計團隊依托廣州創意（設計）產業背景，借助廣州商業市場的優勢，在設計行業的參與下，構建了具有高職裝潢藝術設計特點的“技能+項目”的教學模式。即把企業的“制作任務”、“設計方案”、“商品包裝”、“產品廣告”、“企業形象”等項目有計劃、有針對性地與相應的“手繪設計表現”、“電腦設計表現”、“商業廣告設計”、“商品包裝設計”“VI設計”等技能學習有機結合，并在實踐教學環節中加以實施，在項目實施的工作過程中進行教學，通過完成項目來學習知識和技能，遵循設計行業的職業道德，獲得設計崗位的職業能力。企業把項目帶到課堂、帶給學生，既是實踐教學，又能完成方案，既是培養學生，又能培養員工，既是教室，又是公司，真正體現企業融入學校，使設計師成為教師、企業項目成為教學內容、學生成為成員工，彌補了中小型設計公司資金、人員緊張的關鍵性問題，提升了中小型設計公司的市場競爭力，從而實現校企雙贏。

5.開創“雙贏”的新型校企合作關系

⑴通過項目課程改革，基于工作過程的課程設計，變傳統的單一技能訓練為綜合職業能力的訓練，變以前的“消耗性”實訓為“生產性”實訓，使合作企業不再只是“接受者”“貢獻者”，而是“合作者”“項目伙伴”。在這種新型關系中，很多企業體會到的不再是“負擔”，而是流動的“智力支持”，因此很多企業也一改以前被動合作的局面，而主動與學校聯系，接洽合作項目。

⑵結合專業和行業，積極開展多種形式的訂單培養。裝潢藝術設計專業結合自己情況，緊密聯系行業企業，成立裝潢藝術設計專業建設指導委員會，在依托社會資源共建專業的同時，積極為企業行業開展訂單培養。[1]

⑶專業教師積極為企業開展服務。在深化校企合作中，堅持走產學研結合之路，以“工學結合”為切入點，裝潢藝術設計專業在實踐探索的基礎上構建各具特色、逐步優化的人才培養模式，促進了人才培養質量的提高；以派駐骨干教師、共建研發中心或產學研基地等途徑推進校企合作研發。

⑷建立長效機制，實行分類管理，校外實訓基地較好地保證了頂崗實習的需要。在校外實訓基地建設中，學校堅持“服務”原則，通過利用自身資源為企業提供人力及技術服務、與企業聯合攻關解決企業難題、采用訂單培養模式為企業量身培養優秀人才、將校外實踐教學納入企業生產和運作計劃等途徑與企業開展深度合作。校企雙方的深度合作，使雙方建立起一種相互需要、相互依存的關系，從而形成一種良好的校外實訓基地建設的長效機制。

結語

積極探索校企聯合設計和系統組織的實踐教學模式，保證校內實訓與校外實習的有機銜接與融通；實踐教學制度措施得力，各環節落實到位，質量有保障，特別是頂崗實習的實施與管理，這是高職裝潢藝術設計專業實踐教學的創新改革探索的航標所在。

參考文獻：

[1]張來源.高職藝術設計類《商業視覺設計專業》指導性專業建設研究（項目編號：YJYZ-02）教育部高等學校高職高專藝術設計類專業教學指導委員會重點立項課題