高職計算機網絡課程內容改革的探索與實踐

宋文津

摘要： 分析了目前高職院校計算機網絡課程存在的問題，從優化教學內容、改革教學方法、提高實踐能力等幾方面著手，結合教學的實踐經驗，探討了計算機網絡課程改革的有關問題。

關鍵詞： 高職院校； 計算機網絡； 教學； 改革

中圖分類號：G642.3文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)07-71-02

0 引言

計算機網絡是計算機科學領域一門極為重要的基礎課程，對于學生掌握網絡的設計思想、運作方式、系統結構與應用技術有著重要的意義。但該課程具有內容抽象復雜、知識點眾多密集、理論與實踐并重以及發展變化迅速等特點，現有的以本科教育為藍本的教學模式存在著教學內容與實際脫離、教學模式不適應課程、實驗教學環節薄弱等缺點。為了適應當前高等職業教育改革的方向，實現培養高技能應用型人才的目標，需要在高職教育領域對此課程應進行更加偏重應用能力與職業能力的課程改革[1]。

1 課程任務

本課程的任務應為：通過對該課程的學習，學生能掌握計算機網絡的體系結構、運行原理和具體應用，了解計算機網絡的運行機制和所依賴的關鍵技術，同時能夠掌握一些計算機網絡的具體應用技術。

在重新定位課程任務與地位的過程中，應充分認識到本課程與后續課程，如網絡布線、網絡安全、網絡工程與管理等之間的關系，盡量將理論知識與實踐相結合，將課程教學與職業資格證書教育相結合，與實驗和實訓相結合。

2 學情與教法分析

高職學生對自己未來的工作深為擔憂，為了得到更多的就業機會，他們最關心的是自我發展，渴望提高多方面的能力。學生對自身能力和知識欠缺了解得非常清楚，希望通過課堂學習有所改善和提高。本課程面向的學生具備了基本的計算機素養和一定的計算機知識，希望能學習更多的實用技術，但還不具備相應的理論基礎，以及對網絡系統的深刻認識和全面把握，自主學習能力和研究能力還有欠缺[2]。

在教授本課程的過程中，要取得良好的教學效果，關鍵在于激發學生的學習興趣，使學生對學習對象迅速產生親近感。基于本課內容的特點，我們采取了“講授法”、“演示法”、“自學指導法”、“任務驅動法”等多種教學方法。注重調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動為主動獲取知識，盡可能使課堂教學在生動有趣，愉悅的氣氛中展開。另外，對于一些實驗難于驗證的內容，則自主制作或下載多媒體課件，在教學過程中配合課堂內容進行演示。

教學目的不僅僅是教會學生某一些操作，某幾種軟件的使用，而是教會他們學習的方法，以適應不斷發展變化的信息社會。因此，要讓學生通過自主探索，協作交流等方式，提高學習能力。除課堂教學外，我們鼓勵并引導學生觀察正在使用中的典型網絡，推薦優秀圖書和相關網站；在課堂上對觀察和使用網絡中出現的問題開展研討，提高學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

3 教學內容分析

通過總結教學經驗和借鑒其他先進的教學模式，我們確定了本課程的整體架構與重點和難點。

⑴ 課程整體結構與主線關系：以物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層和應用層所建立的體系結構作為教學的組織方式，在授課過程中始終貫徹和圍繞體系結構主線。

⑵ 教學重點和難點。

重點：體系結構思想與內容；以太網原理；廣域網原理；應用層服務配置與使用。

確定重點的依據：根據學生特點與培養目標要求，把計算機網絡原理、典型網絡分析、Internet運行機制與服務配置作為教學重點。

難點：數據通信知識；IP協議原理；TCP協議原理。

確定難點的依據：數據通信知識與協議原理內容抽象，且難以實驗方式驗證，所以不太容易掌握，故作為難點。

另外，在內容把握上，盡量地參考并貼近Cisco、華為等企業與職業認證，為學生將來獲取職業資格證書以及“雙證書”教育奠定基礎[3]。

4 課程在提高學生知識應用能力和技能培養方面的教學設計

為提高學生的知識水平和應用能力，更加有效地培養應用型人才，在不違背大綱和培養計劃要求的基礎上，在教學過程中對本課程進行了以下改進。

⑴ 確立以體系結構思想作為理論教學的組織方式。為了讓學生對課程內容形成總體上的認識和全面的把握，改變了原有的以計算機網絡組成模塊為主線進行教學的方式，結合OSI和TCP/IP模型的優點，提出了便于教學的五層模型，即：物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層和應用層，并以此模型架構課程主線，而不再以諸如網絡設備、網絡軟件、網絡操作系統等模塊式的方式進行教學。這種改變將更有利于學生認識章節之間的關系，認識抽象的理論知識與實際的應用技術之間的聯系，在學習過程中勢必思路清晰、把握準確，同時也有利于教師更加有效地實施教學手段和教學思想[4]。

⑵ 加強Internet與網絡應用方面的內容。為適應?？茖W生的特點，以及更加有效地培養應用型人才，對于計算機網絡中與實際聯系極為緊密的Internet與網絡應用內容，應給予充分的加強與照顧。例如增加TCP/IP協議的理論教學學時；增加對動態網頁和網絡編程技術的介紹；為非網絡專業學生增加了網絡工程與管理方面的內容等。在理論性很強的計算機網絡課程中增加和補充應用性的內容極為必要，這種變化有利于讓學生認識理論知識與實踐應用之間內在聯系，并為其后續課程尤其是有關網絡方面的專業訓練奠定了堅實的基礎[5]。

⑶ 適當削弱數據通信等過于抽象的理論內容。適當削弱了數據通信、協議算法、操作系統原理等過于抽象和底層的內容。繁多而抽象的理論知識已不太適合專科層次的學生，并與應用型人才培養目標相違背，因此，對于此類內容進行了適當的削減，例如：將數據通信中的數據壓縮算法、差錯控制編碼原理以及各種協議的偽碼表示等內容刪除，但保留信道極限容量、信號編碼等必要內容；減少有關動態路由算法的學時；減少有關Unix、Linux、WindowsNT等網絡操作系統內部原理的介紹等。

⑷ 靈活應對計算機網絡之中的最新技術。由于計算機網絡是一個發展變化極為迅速的技術領域，新技術的產生和發展對于理論教學將產生一定的沖擊和影響，因此，如何在教學中體現最新技術成為課程改革過程中的一個難點。我們的具體做法是：設置彈性的教學內容和學時，根據實際情況和學生的要求進行選擇，例如：將無線局域網、萬兆以太網、IPV6等內容標注為選講內容，在教學過程中可適當選擇。這種變化既兼顧了學生對新技術的了解，也有利于教學內容的長期有效性。

⑸ 加強實踐技能訓練。由于本課程理論知識抽象，較難理解，因此在原有課程體系中存在實踐機會少，實驗課較難開設等缺點，這與高職教育重在培養應用型人才目標相違背，對此我們在授課中，進一步加強了實驗的針對性和可操作性講解。實驗操作主要從網絡安裝、網絡管理的維護及網絡故障這幾個方面著手，同時還根據相應的內容，安排適當的課時，或利用雙休日、假日，讓學生參觀本校整個網絡系統，從服務器、路由器、交換機、HUB，到網卡、網線、水晶頭等各種組網設備。有目的地聯系各電腦公司、企事業單位，讓學生參觀學習或參與實際操作，補充在課堂上學不到的新知識及新技術，實習回校后，寫實習報告及體會，使學生真正把在課堂上學到的知識與社會實踐相結合，為今后的就業打下良好的基礎[6]。

5 結束語

對于計算機網絡課程改革，要在充分總結教學經驗、結合高職學生的實際情況、廣泛聽取各方面意見的基礎上進行。通過教學改革，我們在課程內容的組織與設置、教學的目的與思想、學時的選擇與分配等方面進行了調整，以求符合培養計劃的要求。從實施情況來看，新的課程體系較好地體現出指導教學的作用，彌補并改變了原有課程的不足與缺陷，教學效果良好[7]。

參考文獻：

[1] 李成忠.計算機網絡教學研究[J].重慶郵電學院學報,2004.6.

[2] 張基溫.基于知識和能力建構的計算機網絡課程改革[J].無錫教育學

院學報,2003.4.

[3] 蘭曉紅.計算機網絡教學模式改革探討[J].重慶師范學院學報(自然科

學版),2002.4.

[4] 王雪弟,焦明連,蔡群.構建創新教學體系 培養創新人才[J].教育探索,

2005.7.

[5] 伍麗華,張鵬.計算機網絡實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探

索,2003.6.

[6] 吳功誼.計算機網絡[M].清華大學出版社,2004.

[7] 周立,鄭淑榮.計算機實踐教學:問題及對策[J].現代電子技術,

2003.10.