數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程的立體化教材建設(shè)探索

傅婷婷

摘要： 針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程的教學(xué)實(shí)際，分析了國(guó)內(nèi)外高校數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程的教材建設(shè)現(xiàn)狀。按照杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的共性要求和各自特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理念，提出了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程高水平立體化教材建設(shè)方案，并倡導(dǎo)面向能力培養(yǎng)、提倡三大創(chuàng)新、以教材為核心的教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理； 教學(xué)模式改革； 立體化； 教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1006-8228(2012)07-60-03

0 引言

數(shù)據(jù)庫(kù)作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要基礎(chǔ)技術(shù)之一，在互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、工業(yè)控制、辦公自動(dòng)化、和工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理作為本科課程，通常包括三部分內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)教材中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的完備性，缺乏應(yīng)用性和針對(duì)性，理論性強(qiáng)、概念抽象，理論和實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)[1]。

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程的開設(shè)，旨在使學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、原理、方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的能力，使學(xué)生能夠通過使用如SQL Server或者Oracle等典型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，熟練掌握結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言，且能夠進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

教材建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)的重要組成部分。教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等都跟教材建設(shè)息息相關(guān)。高校的教材建設(shè)是教育部關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一。能否編寫出好的課程教材，實(shí)際上關(guān)系到新的教育理念能否體現(xiàn)，能否提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才等問題。目前，我國(guó)高校教材的出版仍然秉承大而全的建設(shè)指導(dǎo)方針，教材編寫過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性，反映學(xué)科體系基本原理的教材多，以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神為教學(xué)目標(biāo)的教材少。

和許多地方高校一樣，我校正努力向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，主要承擔(dān)著為社會(huì)和地方培養(yǎng)人才的任務(wù)。因此，地方高校教材建設(shè)除了要符合各高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)及模式外，更應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、工作實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，就需要通過案例分析等方式來引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。此外，更要注重以課堂教學(xué)為中心、以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向、以自主性學(xué)習(xí)為輔的立體化教材體系的建設(shè)。

教學(xué)改革與教材建設(shè)的關(guān)系是相輔相成的。只有加強(qiáng)課程的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段的研究，教學(xué)改革才能取得實(shí)質(zhì)性成果；只有將教學(xué)成果落實(shí)到教材編寫和選用上，才能促進(jìn)教材建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在明確了教學(xué)改革要求與方向后，我們結(jié)合學(xué)校的定位，確定了教材體系建設(shè)的具體要求：

首先，教材應(yīng)具有“應(yīng)用型”特色。要貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。支持教師進(jìn)行教學(xué)、教材改革試驗(yàn)。

其次，教材編寫要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研成果的基礎(chǔ)上，以教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)為依據(jù)，認(rèn)真組織編寫。在內(nèi)容安排上要循序漸進(jìn)、由淺入深、由深到難，對(duì)關(guān)鍵性的難點(diǎn)、重點(diǎn)要闡述清楚透徹。

另外，還應(yīng)構(gòu)建在形式上以課堂教學(xué)為中心、以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向、以自主性學(xué)習(xí)為輔的立體化教材體系。在形式上除了包括傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材與配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題解答外，還應(yīng)建立較為完整的教學(xué)資源庫(kù)，建立基于Web的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整的教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，為將來精品課程的建設(shè)起推動(dòng)和支撐作用。

1 國(guó)內(nèi)外情況

我國(guó)高校教材的出版建設(shè)仍存在著嚴(yán)重的不足和缺陷，概括起來就是：教材編寫過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性，反映學(xué)科體系基本原理的教材多，以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神為教學(xué)目標(biāo)的教材少。高校教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、工作實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，比如，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的問題，就需要通過案例分析等方式來引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力[2-3]。

高等教育出版社的由薩師煊、王珊編著的《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》(第三版)堪稱國(guó)內(nèi)經(jīng)典教材，該教材對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論、基本方法的闡述清晰明確，也是目前計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)選用較為廣泛的教材之一。但自1983年8月出版該書第一版到現(xiàn)在已經(jīng)20多年了，雖然也幾經(jīng)修訂，內(nèi)容仍非目前市場(chǎng)使用最為普遍的SQL Server或者Oracle等商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，因此它在上機(jī)實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用及與數(shù)據(jù)庫(kù)最新技術(shù)結(jié)合方面還有不足之處。

由于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的急速發(fā)展，教材中的某些內(nèi)容必須更新，為此，課程組結(jié)合我校的實(shí)際情況，組織我校資深教師和專家編寫了具有本校特色的教材《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》，并由西安電子科技大學(xué)出版社于2002年1月出版，于2003年11月初次修訂出版第二版。但是，今天看來，該教材特色并不明顯，實(shí)際應(yīng)用也仍有不足，許多內(nèi)容已經(jīng)跟不上技術(shù)的發(fā)展。

國(guó)外大學(xué)所使用的教材一般比較注重理論方面，所選用的內(nèi)容比較精煉，對(duì)系統(tǒng)的原理表述比較到位。但這并不意味著他們不重視實(shí)踐，而是他們將實(shí)踐作為一個(gè)重要內(nèi)容，單獨(dú)開設(shè)課程。

美國(guó)人很注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，每門計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)都不少于課程總學(xué)時(shí)的一半，而且實(shí)驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)和測(cè)試要占課程成績(jī)的70%，期末考試成績(jī)只占總成績(jī)的30%甚至更少。這充分說明了他們的教學(xué)理念是面向過程的重能力教育。英國(guó)人也十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，幾乎所有的課程教學(xué)都由課堂講課和實(shí)驗(yàn)課程兩部分組成，一般，課堂氣氛比較輕松，而實(shí)驗(yàn)課程則嚴(yán)格的多，直接關(guān)系到本門課程的最終成績(jī)，而且實(shí)踐課占的比重大，大部分課程主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，所以學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力較強(qiáng)。日本則非常重視能力培養(yǎng)和科學(xué)的培訓(xùn)方法，為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，課程靈活、多樣，而且重視課程改革與重組。但日本也存在重學(xué)歷、重分?jǐn)?shù)、忽視能力和創(chuàng)造精神的問題，現(xiàn)已認(rèn)識(shí)到并正在進(jìn)行改革，具體措施是減少必修課增加選修課，同時(shí)提出“交流的學(xué)習(xí)”的新概念，強(qiáng)調(diào)豐富個(gè)性，開發(fā)創(chuàng)造力。

盡管國(guó)外的教材系統(tǒng)性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研和邏輯思維能力，但是他們的經(jīng)驗(yàn)并不能完全適合中國(guó)的國(guó)情，特別是各個(gè)高校還有差異。因而，地方院校應(yīng)遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，吸取國(guó)內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上建設(shè)符合校情的系列教材。

2 立體化教材建設(shè)方案

2.1 總體思路

以學(xué)科為依托、結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，面向?qū)W生的培養(yǎng)目標(biāo)，做好教材建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施，加強(qiáng)教材研究與隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施精品教材戰(zhàn)略，力爭(zhēng)編寫出版高質(zhì)量、具有學(xué)科與自身專業(yè)特色的優(yōu)秀教材；除教材本身外，注重立體化教材體系的建設(shè)，提供更為多樣化的完整的教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，也為將來精品課程的建設(shè)起推動(dòng)和支撐作用。

2.2 確立課程體系定位“學(xué)科本位”結(jié)合“學(xué)生本位”

《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理》是多個(gè)專業(yè)共享的基礎(chǔ)教材，這些專業(yè)之間既有共性也有很大的區(qū)別，單獨(dú)針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科來設(shè)定教材內(nèi)容具有較大的局限性。另一方面，一些教學(xué)部門過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，把學(xué)生培養(yǎng)同質(zhì)化，背離了“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為：在教材建設(shè)中，需根據(jù)課程在各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，將課程教學(xué)目標(biāo)分解成先導(dǎo)理論、應(yīng)用實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)中，既強(qiáng)調(diào)面向應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，又注重作為其他課程先導(dǎo)的理論教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)自我完備、承上啟下夠用，并為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)；應(yīng)用知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.3 教材內(nèi)容體現(xiàn)各專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求

我們?cè)诮滩慕ㄔO(shè)中廣泛吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“基礎(chǔ)扎實(shí)”和“學(xué)以致用”的方針，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主線，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新修訂編寫。修訂后的課程教材內(nèi)容協(xié)調(diào)處理實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)改革內(nèi)容，反映課程教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性，為學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。編寫教材要求做到：寫法創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和使用創(chuàng)新。

2.3.1 寫法創(chuàng)新

采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材內(nèi)容組織方法。一方面對(duì)知識(shí)的介紹采取由簡(jiǎn)入深，由易到難的方式；另一方面與其他相關(guān)課程的知識(shí)出現(xiàn)交叉時(shí)，給出必要的參考書，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多想。

對(duì)于已有的知識(shí)點(diǎn)，在論述方法上也適當(dāng)做些修改。如改變了以往SQL語(yǔ)言對(duì)SELECT語(yǔ)句的介紹方法，改為根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要分層進(jìn)行介紹。這有助于學(xué)生對(duì)SELECT語(yǔ)句的掌握和應(yīng)用。

2.3.2 內(nèi)容創(chuàng)新

在教材編寫過程中，要反映數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀，注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)[4]。同時(shí)，教材在內(nèi)容的安排上要與社會(huì)需求相適應(yīng)，加強(qiáng)針對(duì)性的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生提高動(dòng)手能力和分析問題、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)校教育真正符合社會(huì)需求。比如說，根據(jù)目前數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的實(shí)際情況，對(duì)第3章“SQL的高級(jí)應(yīng)用”內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)和整理，將SQL中的完整性實(shí)現(xiàn)手段放在第2章中講解；在介紹事務(wù)、嵌入式SQL、存儲(chǔ)過程與觸發(fā)器之前，加入了對(duì)客戶機(jī)/服務(wù)器軟件結(jié)構(gòu)和ODBC的介紹，并將它們放在第7章，使學(xué)生在初學(xué)時(shí)能集中精力于最基本的內(nèi)容，也方便教學(xué)。

同時(shí)，我們突出了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)編程的內(nèi)容，弱化了第1章中有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的若干概念。把原書第1章中的數(shù)據(jù)化過程、概念模型等與原第4章數(shù)據(jù)建模等內(nèi)容一起集合成了第2章建立數(shù)據(jù)模型。在介紹E-R模型時(shí)，引進(jìn)了弱實(shí)體的概念。強(qiáng)化了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。第8章在介紹數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的概念方法以后，增加了UML方法規(guī)范數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，并使用PowerDesigner工具設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，在書的附錄中補(bǔ)充了PowerDesigner的入門實(shí)驗(yàn)。充實(shí)了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用方面的內(nèi)容。在第5章介紹典型數(shù)據(jù)庫(kù)接口技術(shù)時(shí)，除了介紹ODBC，還增加了JDBC的內(nèi)容。

2.3.3 使用創(chuàng)新

在教材的使用過程中，不再僅僅把其當(dāng)作一個(gè)紙質(zhì)的知識(shí)載體，里面也不光闡述“概念”、“原理”、“應(yīng)用”，否則教材的應(yīng)用也就局限于成為工具書或者手冊(cè)，除了上課時(shí)間，學(xué)生在課外很少會(huì)去看。我們?cè)诰帉懡滩牡倪^程中，除了內(nèi)容和寫法的與時(shí)俱進(jìn)，還強(qiáng)調(diào)使用方法的創(chuàng)新。通過增加大量的經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)使用例子，使得教材除基礎(chǔ)和先導(dǎo)知識(shí)外，還具有極好的工程指導(dǎo)性。另一方面，在教材編寫過程中，引入了很多問題，促使學(xué)生在課外去思考，去找資料來解決問題。

2.4 立體化教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效學(xué)習(xí)資源

大學(xué)的教育，比較理想的狀態(tài)應(yīng)該是課堂教學(xué)占40%，實(shí)踐教學(xué)占30%，課外自學(xué)占30%。課外的知識(shí)擴(kuò)充、應(yīng)用及實(shí)踐是提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要手段。可見，課外的自主學(xué)習(xí)十分重要。我們充分考慮到學(xué)生喜聞樂見的互動(dòng)方式，以課堂教學(xué)為主、以實(shí)踐教學(xué)為輔、以自主學(xué)習(xí)為拓展的立體化教材體系。通過建設(shè)課程網(wǎng)站，提高學(xué)生課外的交流和知識(shí)擴(kuò)展。教學(xué)網(wǎng)站除提供教學(xué)案例庫(kù)、多媒體課件、教學(xué)視頻、問題解答、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源外，還包括網(wǎng)上討論社區(qū)、在線作業(yè)系統(tǒng)和模擬測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)等，為進(jìn)一步建設(shè)精品課程起到推動(dòng)和支撐作用。

2.5 立體化教材建設(shè)促進(jìn)精品課程的建設(shè)

教學(xué)手段總是和教材等相輔相成的。立體化教材建設(shè)中建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)手段的變化。教師在課堂上，必然要根據(jù)網(wǎng)站的訪問、問答、留言、使用等情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，因材施教的理念可能因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量過多而無法實(shí)現(xiàn)，在有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后能得到很大改觀[5]。在課堂上“吃不飽”的學(xué)生，可以通過課外學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)。此外，教學(xué)資源的豐富、教學(xué)手段的改進(jìn)，必然促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從而為精品課程的建設(shè)添磚加瓦。

教材建設(shè)更新了教師的教學(xué)觀念，提高了師資隊(duì)伍整體水平，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的深入開展，完善了教學(xué)條件，促進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革，保證了精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。教材建設(shè)特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教材建設(shè)對(duì)精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動(dòng)作用。

2.6 與教材相輔相成的教學(xué)方式與考核方法多樣化

作為面向教學(xué)研究型大學(xué)，且為多個(gè)專業(yè)所用的本科教材，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程須針對(duì)不同教學(xué)層次的教學(xué)目標(biāo)，采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與修編教材配合，在每個(gè)教學(xué)層次或階段都能提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。比如，采用案例和任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合教學(xué)法，從真實(shí)需求中講解案例，引導(dǎo)學(xué)生多思考；采用集中和開放結(jié)合的教學(xué)法，通過上課或者答疑等多種形式，讓課堂超越45分鐘；采用主體教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)結(jié)合的教學(xué)法，滿足大多數(shù)，照顧少數(shù)，盡量做到因材施教；采用多資源多引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自行通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查找感興趣的資源。此外，考核作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向標(biāo)，其方法必須配合新的教學(xué)方式和教材[6]，總的方針是，考試注重過程考核，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累，強(qiáng)調(diào)綜合能力。具體實(shí)行考核應(yīng)強(qiáng)調(diào)平時(shí)討論、演講、實(shí)例報(bào)告的分?jǐn)?shù)比重，適當(dāng)降低期末筆試的權(quán)重。通過考核引導(dǎo)學(xué)生多思考、多發(fā)言、多自主學(xué)習(xí)，提高他們的主觀能動(dòng)性，改變填鴨式的被動(dòng)教育。

3 結(jié)束語(yǔ)

我們所編寫的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等系列特色教材，自2002年由西安電子科技大學(xué)出版社出版以來，至今已是第三版。每次再版，都根據(jù)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的需要，結(jié)合課程教學(xué)模式改革，進(jìn)行了大量的修訂工作，在實(shí)際使用中效果良好，得到了學(xué)生的好評(píng)。

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