Lesson 12 The U.S.教學設計點評

繆永霞

NOC比賽中的網絡教研團隊，更關注的是團隊的合作以及信息技術與學科整合的分析與創新。對于本屆網絡教研團隊（小學英語組）的競賽，我就兩個教學設計談一談想法。

● 利用多媒體技術，創設語用情境，關注體驗

這兩個教學設計充分把握住多媒體技術對英語教學的突破口，恰到好處地在pre-task preparation、while-task procedure、post-task activities等各個教學環節中運用。例如，橫扇鎮中心小學在導入環節中設計了一個帶有四個方向、可以旋轉的羅盤。通過轉盤的旋轉，來決定學生要說的國家基本信息，學生的視覺被屏幕吸引，思維隨著轉盤的轉動而思考著，牢牢鎖定學生的注意力，引入起點高，語言的復現率、詞匯量大大增加，教師又巧妙地通過每個方位詞的首字母，組成一個新的單詞news，并播報功夫熊貓等電影，繼而順勢連接到The U.S.。整個導入環節的設計環環相扣，利用媒體的多感官刺激，在學生形成知識記憶鏈的同時，又將新句型在師生的交互活動中形象直觀地加以呈現。

● 利用網絡技術，加強資源整合，關注拓展

網絡是空間的延伸，縮短了地域空間。課堂上網絡的使用，極大地改變了教學的方式，更多的資源被加以利用，更多的資源拿來我用。學生的學習也不僅僅局限于課堂，在課后、課前都可以利用網絡技術進行學習。百家湖小學就充分利用網絡，在課前進行預習，學生填寫預習方案，提示利用網絡等資源搜集美國的相關知識，拓寬了學生的學用渠道，進一步培養學生搜集、處理信息的能力。橫扇鎮中心小學在教學設計中，開設了有關美國各方面信息的網絡播客，并引導學生利用Blog開展自主探究學習，作為一個課外拓展和作業完成。學生利用這樣一個網絡平臺，創設了語言交流機會。每一位學生都有機會參與其中，并自主獲取信息，組織語言，學生的觀察能力、思維能力、表達能力都得到有效的提升。

● 注重傳統媒體與信息技術相結合，關注運用

在新技術高速發展的今天，我們不能否定傳統媒體。特別在英語教學中，傳統媒體能為學生提供各種各樣的活動，如英語文本的閱讀，并根據文本回答相關的問題；利用小組合作的方式，開展情境創編等。橫扇鎮中心小學在教學美國的國旗時，特地創設了50+13=？一道簡單的數學題，讓學生了解了美國國旗的圖案組成……這個設計非常之巧妙，并且大量地操練了已經學過的英語詞匯，如數字、加法式子的表述等。百家湖小學在教學中，大量使用了chant、dialogue、ask and answer等英語傳統的教學方式。特別是他們設計了美國城市的名片——這個傳統的紙質媒體上有城市的圖片與文字介紹，并且這個名片是對學生的一個評價，這些設計極大地豐富了課堂內涵，也把傳統媒體的優勢發揮得淋漓盡致。

但是，在兩個教學設計中，我們也看到一些共同的問題：首先，課堂教學關注的是學生的發展，在整個教學設計的過程中，我們可以看到信息技術的運用，但對學生的預設還需更多地關注學生的技術運用能力的預設。其次，英語學科更多地需要生生、師生之間的實際對話操練，這個問題如何更好地在課堂上展現，特別是運用了信息技術，增加了生、機之間的互動，那么如何操練、如何運用，以提高語言的學習，也是值得下階段思考的。