封閉任務與開放任務設計之比較

李飛

前不久，在我校舉行了一次全市信息技術同課異構活動，有兩位教師上了PPT教學單元中的《設置動畫效果》一課。這節課的教學任務主要是掌握“自定義動畫”對話框的操作；比較各種不同的動畫顯示效果，確定適合的動畫方案。兩位教師在教學中采用了不同類型的教學設計，簡述如下。

課例一：以“小熊過生日”的情境引入主題。森林中的小動物都要來參加，根據動物的出場，讓學生從中學會“自定義動畫中的進入效果”；生日會完成之后，小動物們又要回到它們自己的家，讓學生嘗試完成任務，從而學會“自定義動畫中退出效果”的設計。

課例二：用“龜兔賽跑”的故事引入主題，讓學生想象一下烏龜和兔子在比賽中會發生什么事情，結果又會如何？讓學生創作出動畫作品。

在評課的過程中，評委們對兩位授課教師不同的教學設計，看法不一，各執一詞。對這兩節課，我更愿意從他們的“任務設計”上談談看法。首先，我們看兩個教學設計中的主要特點。課例一：讓學生完成自定義動畫的“出現”和“退出”兩個主要任務。這種任務目標簡單、明確，我們稱之為“封閉任務”。課例二：讓學生通過在完成“龜兔賽跑”作品的過程中掌握技能，完成作品，我們可以稱之為“開放任務”。

● 開放任務與封閉任務的區別

封閉任務是每位學生都應自主完成的任務，它包含的主要是一些學生沒有學過的新知識，要求每位學生都能掌握。這類任務規定了一個比較明確的學習目標、任務主題、任務要求和相關的資源。教師一般需要針對任務包含的重點問題引導學生做出比較清楚的分析，以明確重點，少走彎路，同時也需要學生在確定的任務主題內完成特色發揮。

開放任務主要是利用已經學過的知識和技能完成一個開放的任務。允許學生在一個較大的范圍內自主選擇和設計任務類型與任務主題。任務一般需要一個小組內的學生共同探討完成，任務完成的結果通常是一個電子信息作品。開放任務可以進一步整合學生已經學過的知識和技能，較好地適應學生的個性特點和能力差異，從而有效提升學生綜合應用信息技術的能力。

● 開放任務與封閉任務間的選擇

選擇不同類型的任務要根據教材、學生和教師的不同來選擇。具體可分為：①根據教學任務。學習技能具體、單一，可以選擇封閉任務，而主要通過學習的技能完成一個具體作品時最好選擇綜合任務。②根據學生對知識技能接受速度快慢。接受能力較慢時最好選擇封閉任務，接受能力快時最好選擇開放任務。③根據教師對課堂的控制能力。教師對課堂控制能力較高可選擇開放任務，而課堂控制能力較低時選擇封閉任務容易把握。就上面兩個課例來說，課例一選擇的是五年級學生，學生對動畫設計的基礎操作還不熟，所以選擇封閉任務更能達成學習目標。課例二選擇的是六年級學生，學生的接受能力相對較快，綜合運用更能讓其體會到動畫的應用技巧，也能培養學生的信息素養。所以，兩位授課教師根據學生特點選擇不同的任務設計都是恰到好處的。

當然，在一節課中也可以同時應用封閉任務和開放任務。簡單地說，應以封閉任務為鋪墊，以開放任務作提升，全方位、多層面地培養學生的信息素養。為了適應學生能力水平的差異以及個性化的發展，在他們提前完成當前任務之時，可以考慮提出進一步的要求，如提供一些與當前任務相關的擴展性任務；也可以在原有任務的基礎上提出更高的要求，如要求將制作的人物簡介作品加工得更加精美。有一點需要說明，封閉任務和開放任務代表了兩種任務類型的典型特征，在兩者之間，還存在不同封閉程度或開放程度的任務，可以參照這兩種任務的典型特點去認識它們，不可非此即彼。

同時，教師要樹立這樣一種觀點：任務沒有統一與固定的大小、要求和內容屬性，需要我們從具體的教學內容和教學需求出發來設計任務。以這樣的思路來審視任務的類型，才不至于陷入形而上學的“任務觀”。

● 任務設計時要注意的問題

1.封閉任務設計要避免目標簡單化

從表面看，信息技術課的內容是由各類計算機語言與工具軟件的學習應用組成，但課程的總目標是培養學生的信息素養。如果對信息技術課的內涵與目標把握不到位，勢必會把信息技術課上成各類工具軟件或語言的操作說明書的介紹課。那么信息技術課的真正目的在哪里？以Word為例說明:為什么會出現各種字處理軟件，是為了提高文字出版、文字處理、各類文件報告的處理速度，提高工作效率。從這個意義上講，學習Word重要的不是掌握所有菜單項、所有工具欄的操作，而是文章處理的各種原理與規則。不管學生使用的是Word還是WPS，也不管他在十年、二十年后使用什么字處理軟件，字處理的原理與規則是他永久的知識與技能。所以，在封閉任務的目標設計中，應盡可能不出現“設計字的大小為多少號”這樣過于具體的任務。課例一中動物出場是根據其運動特點：蜜蜂是旋轉出現、猴子是跳躍出現、大象出現慢、兔子快等。學生自然會根據動物的運動快慢選擇自定義動畫中不同的出現方式。

2.開放任務設計要具有可操作性

開放型任務內容復雜，容易出現學生在規定時間完不成教學任務的情況。教師在利用開放任務教學時應做到：①要提出明確的主題，對任務的結果進行有效的描述；②對學生合作小組進行指導，使任務的規劃與教學內容緊密聯系；③在完成任務過程中，引導學生進行分散知識與技能的綜合與系統化，實現知識與技能的有效遷移。

同時，為了節約時間，教師可在課前將作品制成半成品，然后讓學生把最關鍵的地方進行加工、處理。課例二中教師把“動物的出場”和比賽中“兔子比烏龜快”的動畫都提前做成半成品，只留下比賽過程和結果讓學生展開想象，這樣學生就能在有限的時間內完成關鍵的任務。

3.任務設計最好同現實生活有聯系

教師要根據上課的時間與地點、學生知識背景、生活背景選擇不同的任務。以富有趣味性、能夠激發學生學習動機與好奇心的情境為基礎，以與教學內容緊密結合的任務為載體，使學習者在完成特定任務的過程中獲得知識與技能。例如，在春天可以用種樹來學習畫圖中的“復制和粘貼”，在冬天則可以用雪花來學習“復制和粘貼”。不同地方的學生喜歡的歌曲也許不一樣，那可根根不同學生選擇不同的歌曲來學習“文字處理”單元。另外，還可根據重大事件、重大節日來設計任務。

總之，任務的設計要根據學習目標、學習內容、教師特點恰當選擇。對課堂任務的評價也要從是否達成學習目標、提高學生素養入手。