再談歷史學科“幸福高效課堂”的構建

尤山

摘要： 歷史學科構建“幸福高效課堂”是社會的實際需要，是實現教育目標的有力保障。歷史“幸福高效課堂”構建之路艱難，但充滿希望。

關鍵詞： 歷史教學幸福高效課堂構建策略

一、時代呼吁“幸福高效課堂”的出現

自江蘇省2009年6月出臺規范辦學行為的“五嚴”規定以來，教育部門強勢責令學校要切實減負增效，追求輕負優質。為適應這一教育法規，提高教學質量，各地普遍開展了以打造高效課堂為中心的課堂教學改革。三年多來，通過對歷史課堂教學的觀察和學生學習過程的分析，筆者深感高中歷史教學遠未達到理想狀態。面對教育政策的改變給高中歷史教學帶來的教學課時減少等影響，相當數量的教師進一步強化單方灌輸，教學缺乏情感、單調枯燥，教學過程中多灌輸少啟發，多指責壓抑少寬容引導，多包辦限制少激勵創新，對學生的學法指導空泛、低質、缺乏策略。所有這些都造成學生學習質量不高，能力不強，最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應用，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下，教師教得辛苦，學生學得痛苦，缺乏主動性，自主學習意識差。沉重的學習壓力、乏味的高中歷史課堂教學過度消費了中學生的學習激情、追求幸福的欲望，不少中學生感到學習沒有意思，甚至活著沒有意思，以極端的手段對待自己、家人、社會，這些報道不斷刺激著每一位有使命感的教育工作者。減輕學生的學習壓力，提高他們的幸福指數，是包括歷史教師在內的所有教育人義不容辭的責任。具體而言，構建能使學生有幸福感的有效課堂是新時期歷史教師提高教育教學質量的重要任務。幸福是什么？它是人所追求的生存狀態與存在方式，是人的物質需要與精神需要得到統一滿足時的和諧感，是人的身心健康和諧和人格充盈的完美狀態。

過去，我們在歷史教學中更多強調高效，具有很強的功利性。實際上，幸福比高效更重要，高效只是成功的來源之一，而不是成功的全部，何況成功只是手段，幸福才是目的。探究教學的本質，我們不難發現歷史教學的進程其實就是教師和學生分享人類精神財富的過程，就是分享各自生活經驗和價值觀的過程。師生在課堂中不應該單向付出，而應該是生命活動、專業成長和自我實現。在教學中，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成長的幸福。幸福觀在教育中的地位，教育界日益重視，一些學校如吉林一中更是提出了幸福教育的概念，并進行了探索實踐，取得了一些成功的經驗。但是在探索過程中，也出現值得注意的現象，如忽視了對基礎知識的教學、對課堂上學生的違紀行為不敢過問，課堂過于熱鬧，學生理性思維、深層次感悟的時間不夠等。

因此，筆者認為在教學中將幸福和高效有機結合，構建幸福高效課堂值得嘗試。

二、歷史學科“幸福高效課堂”的構建策略

1.構建幸福高效課堂，重在落實課程標準。

在教學中，我們要落實知識與能力的教育目標，落實過程與方法的教育目標，落實情感態度與價值觀的教育目標。堅持情感教育貫穿教學始終，將“探究—體驗”的理念貫穿教學的始終，將對學生的學習習慣養成貫穿始終，將對學生的基本功訓練貫穿教學始終，注意激發并強化學生的參與意識：重視學生的參與率，讓學生體驗學習的樂趣，并指導學生掌握正確有效的學習方法，明確每個學生在課堂上做到“讀、思、問、議、評”。

2.構建幸福高效課堂，重在進行思維訓練和人文思想熏陶。

歷史是一卷人類認識自然、征服自然、改造自然、服務人類的檔案，其中有許多極具思想性的人文素材。歷史是一門特別注重思維過程教學的學科。對話是人與人之間平等的精神交流，對學生而言，交往意味著主體的凸顯，個性的張揚，創造力的展現。對教師而言，交往意味著上課不僅僅是傳授知識，更是一種分享和理解。對話是多向的，師與生，生與生；對話是需要聆聽的，學生在聆聽中分享教師的情感，教師在聆聽中感受學生的體驗，最終師生共同成長。

3.設計科學的教學流程，把所學內容分成若干教學主題，小切口、循序漸進進行。

筆者在導入新課后，將教學環節分為以下幾個環節。

（1）獨立學習，讓學生感受自主的幸福：學生根據教師提供的學案，對照學習目標，對預習內容進行學習，要求在書上勾畫圈點，做好預習筆記。學案要符合學情，不宜過難，大多數學生能做大多數題目。

（2）交流展示，讓不同層次的學生都有機會展示自己的學習成果，讓學生體驗成功的幸福，讓學生培養能力、展示風采、進行智慧火花碰撞。在展示過程中，讓學生有理有據地進行點評、指出錯漏之處，充分發揮學生的主體作用和學習的積極性。

（3）拓展延伸，讓學生感受發展的幸福：針對學習中遇到的難題，學生提出自己的疑問，由其他同學釋疑，必要時老師點撥、追問或根據所學內容，進行知識的補充，拓寬教材知識面。最后，教師啟發、幫助學生小結、提煉，構建知識網絡。

（4）檢測反饋，讓學生感受收獲的幸福：根據課程標準和目標要求，對學生學習達標情況進行診斷和考核，并利用其結果修正后期教學工作。在教學過程中根據不同的時間、不同的特點劃分的階段檢測，檢測結果及時反饋。

每一位教師都是幸福課堂的發動機，只有大家轉變觀念，不斷提高自己駕馭課堂的素養和教學技能，才能使課堂變得豐富多彩而又充滿生機活力，讓學生體驗學習的樂趣，教學相長，師生共同享受教學帶來的幸福。“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。相信開展幸福高效教學活動，能使歷史教師在學習中思考、在實踐中探討、在合作中互動、在分享中成長，能創造并享受課堂的幸福、教育的幸福。