北京市學前教育信息化的區域模式

《中國信息技術教育》：北京市學前教育信息化開展時間較早，您能否介紹其發展歷程？

趙保和：北京市幼兒園信息化，相對于中小學信息化來講比較滯后，但和全國相比還是比較超前的。1989年，在北海幼兒園，我市專門舉辦了幼教信息化的研討會，隨后又在東城三幼（原崇文三幼）舉辦了全市的研討會，在此之后，以研討會為形式對學前教育的推動延續至今，這說明從政府到主管部門，對學前教育信息化都非常重視，可以說在那段時間里，行政推動促進著學前教育信息化的發展，政府部門在其中扮演了舉足輕重的角色。

經過多年的發展，更多的人開始關注這一領域，一些幼兒園自發地組織開展這樣的研討會，并加入到推動學前教育信息化發展的行列當中。如今，這一活動已經成為群眾自覺自發的行為，充分體現了教育信息化在幼兒園和幼教意識中的普及，作為管理部門，這是我們最希望看到的。

《中國信息技術教育》：北京主要利用何種手段推動學前教育信息化的發展？

趙保和：我們以課題為引領推動學前教育信息化。在“八五”階段，北京市的幼兒園開展用課題做引領實現對教育技術的研究，自始至終沒有間斷過。研究的課題中，不僅是北京層面的，國家級的課題就有近百個，從“八五”階段《電化教育促進教學過程的優化轉變》到“九五”階段《信息技術促進幼兒形象思維發展》，體現出我們的研究方向和視野在不斷地改變和提升。此外，在這期間最重要的是我們打造了一支學前教育信息化的專業隊伍，培養了一批專業的教育工作者，這在此后的學前教育信息化的發展中起到了關鍵的作用。

《中國信息技術教育》：作為管理部門，您是怎樣來培養這專業支隊伍的？

趙保和：作為管理部門，針對這支隊伍我們有組織地來安排他們進一步的發展。五年前，我們專門成立了一個幼教應用信息技術的專業組織（北京學前教育技術專業委員會），由孔震英園長任會長。我們認為要推動學前教育信息化的發展，不能僅僅依靠行政干預，因此，淡化行政色彩，強調兩條腿走路是我們此時的理念。在活動的開展過程中，呈現出幾個亮點：

首先，我們堅持組織的專業性，結合幼教的特點來開展培訓與教研，強調獨立開展有特色的工作。其次，堅持群眾性，重在發揮群眾的力量，貼近教育實踐。最后，堅持學術性，強調邊干邊學，在實踐中總結理論。

除此之外，“培訓在先，設備在后”的發展路線，省去了幼教等待設備完善的時間。我們自發組織針對幼兒園的專業培訓，使面向幼教的信息技術培訓呈現多元化，其中“四路連評”：評論文、評課件、評課例、評博客，是我們檢驗培訓成果、匯聚優秀資源的最佳途徑。在這一過程中，我們的核心團隊起到了重要的作用，很多曾經的幼教，已經成為這一領域的專家，并積極地參與到課題的研究中，這些都是我市幼教信息化發展的特色。

《中國信息技術教育》：今后，在管理方面將會有哪些突破？

趙保和：目前，我們面臨如何深化管理的問題，所以我們想把其中的資源進行整合。首先，我們要制作一個學前教育信息化的門戶網站，這個網站從去年就開始策劃，大概暑期就能完成。北京市東城區信息中心，主動提出作為我們的技術支持，也希望我們將資源庫中豐富的資源放在網上與更多的幼教和園長分享。

其次，我們還將給幼教尋找更多的發展，我們在市教委的網絡平臺中，專門開設了幼教模塊，將每年參賽的優秀成果進行共享。我們組織幼教參加北京教委的比賽與評選，還準備參加中央電教館的互動，同時NOC（全國中小學信息技術創新與實踐活動）這個平臺也在和我們密切合作，設立了專門針對幼教信息化的專項競賽。在這些活動中，我們積極尋找屬于幼教領域的亮點和創新點，力圖使幼教通過競賽等手段，將使用信息技術變成自覺的行為，同時為他們提供成長的道路。