信息技術(shù)課程進(jìn)化論

劉向永

信息技術(shù)自20世紀(jì)80年代開始發(fā)展至今，已達(dá)30年。如今，關(guān)于信息技術(shù)課程是否即將消亡的聲音很強(qiáng)烈，社會(huì)上對于信息技術(shù)課程存在的價(jià)值有著質(zhì)疑，信息技術(shù)教師對于信息技術(shù)課程的前途感覺迷茫。達(dá)爾文在《物種起源》一書中說到：“最后生存下來的不是最強(qiáng)大的物種，也不是最智慧，而是最適應(yīng)變化的物種。”也就是：“物競天擇，適者生存”。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論雖然談的只是自然生物，但其實(shí)世界萬物莫不如此，信息技術(shù)課程更是符合進(jìn)化論的規(guī)律也必須適應(yīng)世界的趨勢和時(shí)代的發(fā)展，只有持續(xù)地進(jìn)化才能夠生存。

信息技術(shù)課程進(jìn)化論的首要準(zhǔn)則是“發(fā)展”。信息技術(shù)課程要保證在社會(huì)競爭中保有一席之地，就必須在與其他學(xué)科的競爭之中發(fā)展自己。信息技術(shù)課程自從誕生之日起，就是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，從最初的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，再到計(jì)算機(jī)工具論，不斷地在反思、調(diào)整和發(fā)展之中向前行進(jìn)。雖然有人質(zhì)疑信息技術(shù)課程不斷更換核心內(nèi)容，不是一個(gè)成熟、穩(wěn)定的學(xué)科,但是我卻認(rèn)為，恰恰是信息技術(shù)課程應(yīng)時(shí)應(yīng)勢地吸納了最新的信息技術(shù)發(fā)展趨勢和教育改革成果，不斷地進(jìn)行了自我的吐故納新，才成就了如今的正式課程地位。當(dāng)然，目前人們對于信息技術(shù)課程的操作軟件式的內(nèi)容體系以及講練結(jié)合式的教學(xué)方式存在著質(zhì)疑和批判，所以只有發(fā)展課程的理念與內(nèi)容，只有重新思考課程內(nèi)容的未來走向，從單一的技能訓(xùn)練課程走向全面的素養(yǎng)培養(yǎng)課程，才能夠拯救信息技術(shù)課程。特別是要綜合目前的信息技術(shù)課程的最新理論進(jìn)展與實(shí)踐探索，納入計(jì)算思維、數(shù)字化素養(yǎng)等新思維，重構(gòu)出一個(gè)新的信息技術(shù)課程內(nèi)容體系來。發(fā)展是硬道理，發(fā)展也是信息技術(shù)課程進(jìn)化的必然之路。

信息技術(shù)課程進(jìn)化論的另外一條準(zhǔn)則是“適應(yīng)”。“術(shù)不及道，道不及勢”，只有順勢而行，才能夠有所為。我國信息技術(shù)課程發(fā)展必須適應(yīng)國家信息化的總體戰(zhàn)略考量，依存于國家的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，參考國際上的信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢。例如，國際上最近有一股信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)的思潮，受到了各國政府的高度重視，也值得我們深入地思考和借鑒。

信息技術(shù)課程從最初的選修課進(jìn)化到如今的國家必修課程，若想繼續(xù)發(fā)展，須參考進(jìn)化論的觀點(diǎn)，牢記發(fā)展和適應(yīng)的準(zhǔn)則，唯有此，才能夠在國家課程體系中繼續(xù)占有一席之地。