淺談幼兒語言活動中討論法的層次性

高莉

討論法，是指在教師指導下，由小組成員圍繞某一中心問題，發表自己的看法，從而進行相互學習的一種方法。它表現為，以小組為組織形式，借助小組成員之間的團結協作，完成教師布置的研討任務。討論的過程重在交流，一般先是通過交流找出個體之間的差異，后經過爭辨達成共識；討論的過程中，先有民主，后有集中。以小組為單位，可以彌補個體在思維方式、精力、時間等方面的局限性，變個人攻堅為集思廣益，是自主學習方式中最常見的學習形式。

在幼兒語言活動中，討論法就是對所要學習的活動內容、知識、觀點等由教師或學生提出問題,然后以幼兒分組活動的形式，以進行認知的互換和思想的交流為過程，自主參與課堂教學活動，從而達到教學目標的一種學習方法。在幼兒語言活動中，恰當地運用討論法，有利于培養幼兒的獨立思維能力、口頭表達能力和團結協作能力，促進幼兒各方面才能的發展，同時還可以通過討論來增加幼兒和教師以及幼兒之間的情感交流，真正實現讓每一個幼兒得到全面的發展。

在幼兒語言活動中，我經常采用討論法進行教學。討論法并不是簡單地教師提問后幼兒自由討論。要根據教學內容、課堂活動的進程和幼兒的認知程度去應用討論法，同時，一定要注意由淺入深的層次性，對討論正確引導是教學的一種技巧，在教學實踐中，我對討論法做了如下分層，以便于使討論做到保質，高效。現簡介如下：

討論的內容設計要因目標而設、因時而設，因人而設，一堂課中不同的教學時段，討論的內容及目的各不相同，我把討論的時機與內容大致分為四個連環的層次：

1、淺層——討論增趣、引出活動：

教師在導入新課時，有目地通過設計討論話題來引發討論，這是為了及時引導幼兒的注意力，讓他們從課外活動的肢體興奮中轉入課堂語言活動中來，讓幼兒把關于活動內容的已知與未知，疑問與不解等充分展示出來，讓孩子們進入到語言活動所需的活躍狀態中去。如講中班語言活動課《微笑》時，一上課我就啟發幼兒：小朋友們，在生活中，你聽說過“微笑”這個詞嗎？聽誰說的？他是怎么說的？隨后，小朋友們開始在組里踴躍討論起來，有的大聲說媽媽讓我照相時要微笑，有的小聲說我高興了小花就沖我微笑，還有的小朋友說，我給小貓吃小魚時，小貓就沖我微笑……我很快就發現孩子們的已知內容和思維方向，然后自然地引出小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的童話故事。通過這種淺層次的討論，孩子們的注意力轉到“微笑”這一主題當中，通過小朋友在組中發言涉及到小花微笑、小貓微笑，把這種發言從組中引入班內，便起到了討論激趣、引出活動的作用。

2、中層——細化討論，深入活動：

隨著語言活動的開展，這一層次的討論目的是幫助幼兒將他們在活動過程中獲得的感受進行多角度、全方位地展示，讓活動的內容更加豐富多彩，從而讓幼兒在活動中獲得更多更廣的認識，讓每個孩子的識知能力、表達能力、協作精神在討論中獲得展示與提高。這一階段的討論設計要使提問細化，不能泛泛地提問，要更具針對性。例如以中班語言活動課《爺爺一定有辦法》為例，我為小朋友播放了活動內容的第一段多媒體動畫后，進一步啟發小朋友們：（1）外套變得又小又舊了，猜一猜爺爺又把外套變成了什么呢？（2）外套和背心有什么區別呀？（3）這是由小變大還是由大變小了呢？我把這一過程的內容逐一細化，當然這些問題有的是老師提出，有的是幼兒提出的，在討論中自然地進入的下一個問題的討論，這樣，讓語言活動課在師生的積極配合中進行著。

3、深層——情境探討，拓展活動：

在活動進行的過程中，如何通過討論法去體現學生的自主意識呢，這一層次的討論就是最好地體現了幼兒的主體地位。雖然教學情境是按教師對活動內容的理解而設計的，但不同的孩子有不同的理解方面和不同的理解層次，所以，有的討論是按教學進程自然隨性展開的，這正是百花齊放、百家爭鳴之時，往往有一節課亮點的閃現。例如，以中班語言活動《小烏龜開店》為例，我告訴小朋友們：“我們來玩一個游戲：我們一起來開店。”教師出示5種動物，分別對他們做簡單的介紹：勤勞的小蜜蜂、長耳朵的小白兔、會游泳的小青蛙、可愛的小松鼠、高高的長頸鹿，請小朋友們自由地選擇自己喜歡的動物，并且找長得和自己一模一樣的動物坐在一起（幼兒進行討論前的分組）；然后每組派一個代表找出自己的特征，比比哪組找得又快又準；接著分組討論：根據自己的特征說說可以開什么店？討論之后用因為……所以……來給大講講說說……我按照活動內容層層深入設計了活動中的討論，在討論進行過程中，孩子們會有自己大膽而新奇的想法，教師既教給孩子以尊重，也要巧妙引導，既尊重孩子的理解，又要讓一堂課生動起來。

4、終層——總結歸納，深化活動：

最后的討論往往是總結歸納為導向，既是教師掌握小朋友們認知情況的一個手段，也是孩子們自由表達、自由發揮的班內大討論。如：以中班語言活動課《胖胖減肥》為例，通過前邊的討論，老師可知道小朋友們掌握課內知識的情況，這時最好做一下知識總結與拓展的討論：小朋友們，我們為胖胖設計一個減肥小計劃好嗎？孩子們根據本課所學和自己的生活閱歷小組討論后在班內發言，這樣既對本課有了總結歸納，同時，也是對本課所學知識的一個有益的完善和補充。

在新課改的大背景下，我們擁有了一個巨大的探索空間。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一線的幼兒教師，我將在教學實踐中繼續探索更高效、更有益的教學方法。

（作者單位：甘肅省保育院）