學困生的轉化之我見

虞效民

摘 要 隨著農村小學留守兒童的比例逐年升高，學習困難生數量也大量增加，如何轉化他們是教育工作者的重要研究課題。文章依據長期農村小學教學經歷，指出轉化學習困難生，必須關愛關心他們，要根據學生各自不同的情況有針對性采取不同的教育措施，還應該循序漸進，善于啟發引導，制訂目標來激勵他們，并營造活躍的課堂氣氛，讓學生變“厭學”為“好學”，同時需要有持之以恒的心態。

關鍵詞 小學學困生 轉化 方法

中圖分類號：G625文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）07-0017-02

學困生是指在教育過程中，學習呈現嚴重偏差，就小學而言，就是未能達到國家教委頒發的小學教學大綱所規定的最低標準者。當前小學學困生不斷增加，特別是農村小學，留守兒童比例逐年升高，導致學困生數目大量增加，學習困難程度越來越大。因此，轉化學困生是我們教育工作者必須研究的重要課題。根據自己長期從事農村小學教學經歷，借鑒一些轉化學困生的成功經驗，現簡單提出一些轉化學困生的建議。

一、要關愛學困生

關愛學困生是轉化學困生的第一步。學困生大多心理會出現偏差，他們性格孤僻，較自卑，難以與教師和同學溝通，特別是農村小學，留守兒童占相當比例。這些學生有的和年邁的爺爺奶奶一起生活，有的甚至無人照管，獨自生活，他們的生活肯定會缺乏必要的關愛。教師只有真誠地去關愛他們，才能幫助他們從陰影中走出來。要做到這一點，教師首先要深入了解每個學困生的生活情況，經常和這些學生談心，必要時做做家訪，帶領同學們幫助他們。解決一些生活上存在的實際問題，比如生活用品、學習用品。讓他們真切感受到教師是可以依靠的，班集體是個溫暖的大家庭，從而放下心理負擔和同學們一起快樂地生活、學習，以積極、上進的心態對待學習。

二、要有針對性

由于各種主客觀因素的影響，學生的學習存在不同程度的偏差，教師在轉化學困生時，切不可千篇一律，一刀切，而要根據學困生各自不同的情況采取不同的教育措施，一把鑰匙開一把鎖。

有些學生是因為智力較差導致學習困難。對于這樣的學生，教學速度要適當慢些，教學密度要小一些，多用一些直觀的教材，用簡單易懂的語言，多作一些解釋。作業的難度也要做適當的降低，暫時不評價或降低評價標準，讓他們體驗到學習成功的喜悅。隨著他們的進步，教師再適當加快教學速度，加大教學密度，提出更高要求。

有些學困生智力并不差，他們學習成績差是因為缺乏必要的基礎知識和基本技能。對這樣的學生，教師要把教學內容作適當的調整，降低要求，以補好基礎為主要內容。然后再進一步教授較深的教學內容。

有的學困生也并非智力原因，而是缺乏明確的學習目的，良好的學習方法和習慣，意志薄弱、懶惰。對這樣的學生，重在培養學習興趣，激發學習動機，幫助他們養成良好的學習習慣。

另外，根據學困生的不同情況，利用課外時間對學困生進行個別指導，同時，也可動員優生承包幫扶對象，借助第二課堂開發學困生的智慧和潛能。

三、要循序漸進

任何事物都有其自身的發展規律，學困生也是如此。他們的學習偏差也是一個由量變到質變的過渡，并非一日形成，是長期積累的結果，所以我們轉化學困生也應按照一定的發展順序對學困生進行教育。這是一個較漫長的過程，不可能一蹴而就，要用循序漸進的方法，由淺入深，由易到難，由已知到未知，逐步加深程度，使學生一步一個腳印，一個臺階一個臺階的進步。學困生不一定是近期學習上的問題，也可能是以前的基礎沒打好。教師在轉化時，除了補習近期的功課之外，還要補習基礎知識。

四、要善于啟發引導

德國教育家第斯多惠說得好：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師則是教人發現真理。”教師在轉化學困生時，一定要進行啟發引導，使學生自覺地學習，而不能被動跟老師走。啟發引導教學始終堅持以學生為主體，千萬不能把自己的主觀愿望強加給學生，把學生當作被動接受的容器。要想方設法讓學生從“要我學”的困境中走出來，繼而產生“我要學”的強烈愿望。啟發引導，先要從了解學困生入手，知道他們學習中存在哪些困難，再研究教材教法。要善于找準時機提出恰當的問題激發學生的思維。啟發引導教學重在教給學生掌握正確的學習方法，讓他們懂得怎樣去探索發現，同時建立良好的師生關系，保證啟發引導教學順利進行。我曾經的一個學生，學習成績特別差，上課經常睡覺，從不完成作業，考試交白卷。雖然多次進行教育但不見好轉。有一次，我了解到這個同學象棋下得很好，于是找他談心，要和他下盤棋，他爽快答應了。果然如此，他的象棋確實下得不錯，思維也很敏捷。于是我大加贊揚：“你真了不起，太聰明了。你象棋怎么下得這么好？”他回答說：“我特別喜歡下棋，經常找人下。”于是我順水推舟：“有這個愛好很好，要繼續練。”他點了點頭。我又接著說：“學習也是這樣，只要你感興趣，勤奮努力，憑你的天賦，學習成績一定會好起來。”他好像一下子明白了什么似的，從此以后這位同學學習認真了，成績也有了明顯提高。

五、要制訂目標

目標是一個人奮斗的方向和動力，有恰當的目標可以幫助學困生克服困難，不斷進步。教師要根據每個學困生的實際情況而制訂各自的學習目標。目標的制訂不能過高，過高學生難以達到，自信心會受到打擊；目標過低，學生實現太簡單，因而會產生驕傲情緒，最恰當的目標是學生通過一定的努力才能實現。當一個目標實現后，緊接著又要引導學困生制訂下一個目標，這樣由易到難，一環扣一環，一步一步地前進。

六、要活躍課堂氣氛

課堂氣氛活躍，能滿足學生的正當欲望，帶來精神上的快樂。這種快樂能刺激學生的求知欲望，變“厭學”為“樂學”。為了營造這一良好的教學氛圍，教師要根據學生的不同年齡，結合教學內容，設計一些趣味性較強的內容，如游戲、故事、笑話等。調動學困生學習積極性，從而達到良好的教學效果。

七、要持之以恒

轉化學困生是一項復雜而又艱巨的任務，必須做到持之以恒。學困生學習成績偏差是長期積累的結果，不是一朝一夕能解決。學生在學習過程中對知識的掌握會不斷出現疑點，不良的學習習慣會重新出現。如果教師不能一如既往地堅持做好學困生的轉化工作，即使是取得了一定轉化效果的學生又會回到原點，那以前的工作就會前功盡棄。因此教師只有長時間的堅持不懈的努力，才能從根本上轉化學困生。

總之，轉化學困生是我們教學工作中的重要任務，教師只有在教育教學過程中，不斷探索，不斷總結，才能找到越來越多的轉化學困生的好方法、好經驗。

（責任編輯 劉 紅）