關于聾校教師書面語受手語影響的研究

江翔華

摘要： 聾生在學校學習的過程中，手語勢必會受漢語的影響。為防止教師書面語受手語的過分影響，不僅需要從主觀上提高預防意識，主動防御，而且要從客觀上采取多種措施，主客觀相結合，協調運用好手語和書面語，充分發揮手語和書面語相互影響的積極效應，達到一個和諧的平衡點，以便更好地為教育教學服務。

關鍵詞： 聾校教師手語書面語影響

一、聾校教師的語言發展現狀

聾校教師教育聾啞學生的難度并非那么簡單，他們承受著巨大的心理壓力。由于面對群體的特殊性，聾校教師的身心健康狀況與普通學校教師、普通人群相比，也更加令人擔憂。在長期直接接觸生理、心理方面都存在不同障礙的聾啞學生的環境中，正常語言很容易受到手語語序和語法的影響，從而產生“顛倒語”、“詞不達意”、“語句不通”等多種語言問題。據調查顯示，聾校教師普遍存在著一些與語言發展相關的問題：

（一）書面語的退化。

教師在特殊學校工作一段時間后，會很明顯地發現自己漸漸變得不善言談、敘述表達不清、說話打結、話語減少，習慣性地伴隨著手語，書面語貧瘠，辭藻匱乏，文采單調，詞不達意，語序顛倒，嚴重者連語句都難以通順，俗稱“啞巴話”，甚至在寫論文和總結中也會不由自主地出現這些問題。

（二）聽覺能力的降低。

聽話注意力不集中，聽話不清楚，趨向于手勢的輔助。

（三）聾校教師還易出現反應遲鈍，思維不活躍等問題。

二、手語與書面語相互影響的原因分析

聾生在學校學習的過程中，手語勢必會受漢語的影響，畢竟聾生通用手語中的很大一部分是根據健全人的語言習慣來制定的，包括漢語拼音和書空手語，因為只靠單純的自然手語是不能滿足聾生相互交流的需要的，所以在教學中教師大多數還是采用手勢漢語和健全人的思維方式來進行的。當然在一定程度上，這樣可以促進聾生更好地融入主流社會。

上面是比較容易認識和理解的現象，換個角度來看，這種影響是相互的。

聾生有自己的自然手語、思維方式和文化世界，試圖讓聾生完全拋棄自己的“民族語言”在目前似乎是行不通的。而且從心理學上講，聾生由于缺少聽覺認知，本身在心理上就有一定的缺陷。聾校教師為了更好地教育學生，不得不常常考慮聾生的思維方式和語言習慣，需要設身處地為學生著想，用聾生的思維方式去分析和解決問題，用聾生的語言習慣和手語形式去講解和教育他們，這都會影響教師正常的思維和語言習慣。久而久之，教師在理解、教育聾生的同時，也必然呈現出這樣一種傾向，不知不覺地受手語影響著。

這樣就逐漸造成了教師隊伍中常見的聽覺功能退化、書面語能力降低、思維不活躍、正常社會交際能力下降等現象。再加上聾校教師的職業成就感不高，自身價值的體現感不強，因為一個地區的兄弟特殊學校較少，交流匱乏，教學環境相對封閉，工作氛圍不活躍，因此出現以上的種種問題也就不足為怪了。其實聾校教師們早已對這種現象司空見慣，只是幾乎沒有人真正重視這個現象。大家基本上都深有體會，有時候遇到別的老師“口誤”了，偶爾也能指出問題所在，但更多的是一笑了之，因此不易引起校外人士及社會的關注。

三、關于書面語受手語影響的對策

手語與書面語的相互影響雖然對聾校教師自身產生了一些身心方面的負面影響，但同時也表明教師真正融入了聾生群體中，熟練掌握了聾生的表達方式和說話習慣，教師可以用更簡明的手語表達很復雜的意思，為進一步方便教師與聾生的溝通和教育教學搭建了橋梁。作為聾校教師，我們更應該看到手語與書面語相互影響的益處，削弱負面影響，突出正面效應。

為了防止聾校教師書面語受手語過分影響，筆者認為，可以從以下幾個方面采取對策：

（一）增強主觀意識。

預防聾校教師書面語不受手語過分影響，首先要讓教師意識到過分影響的危害性。學校可以通過宣傳欄和會議加大宣傳力度，適時開展教師職業病和心理問題講座，增強教師的主觀預防意識。

（二）提供多樣化扶持。

1.教育部門多為聾校教師提供進修培訓機會，促進教師專業化和職業化進程，加強繼續教育。

2.通過開展辯論賽、演講比賽和經常性的語言培訓講座，及時地、最大限度地改善聾校教師的口語、書面語表達水平和聽覺能力，保障教師擁有正常的言語交際水平和能力。

3.開辟針對聾校教師的心理健康咨詢場所，為他們提供及時的心理輔導等。

4.學校或上級部門多為聾校教師組織活動，與外界增加接觸，如經常舉行與外單位的文體交流活動，讓教師回歸正常的思維習慣和生活狀態，增加言語交往機會，提高社交能力。

（三）營造良性的集體氛圍。

良好的集體氛圍能使教師受到潛移默化的積極影響。相反地，如果是一個情緒低落、死氣沉沉的集體，就很容易使教師形成孤僻多疑的不良性格，不僅容易挫傷他們的上進心，更會妨礙教師積極性的發揮。

因此，學校要善于營造良好的氣氛，可以通過豐富多彩的文藝、技能比賽和評選先進等活動，充分調動教師的主觀能動性，樹立正面典型，營造生氣勃勃、團結向上的集體氛圍。借助集體的力量，激發教師的熱情，使之形成活潑開朗的性格，樹立樂觀向上的精神，促進教師健康成長，形成良性循環。

（四）提高社會整體關注度，造就人文大環境。

在黨和國家領導人高度重視教育的背景下，特殊教育得到了人民群眾更多的理解和支持。通過加大對特殊教育的宣傳，呼吁全社會更加關注特殊教育，其中也包括對聾校教師身心健康的關注。

參考文獻：

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