小學(xué)思想品德課中的情境教學(xué)

李彩霞

摘要： 情感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生思想品德的形成起著重要作用。思想品德課是向小學(xué)生比較系統(tǒng)地直接地進(jìn)行思想品德教育的一門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感是其教學(xué)基本功能之一。在小學(xué)思想品德課中注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生道德情感的健康發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德的形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，小學(xué)思想品德課中的情感教學(xué)不容忽視。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)思想品德課教學(xué)情境教學(xué)主動(dòng)參與合作探究

思想品德課是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育的重要課程，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須采取多種教學(xué)手段和方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)道德要求的理解，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

所謂情境教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起情感體驗(yàn)，激活思維，積極參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。如在教學(xué)《我愛(ài)爸爸、媽媽》這一課時(shí)，父、母對(duì)孩子無(wú)私的疼愛(ài)，孩子對(duì)父母無(wú)比的依戀，這種體驗(yàn)是每一個(gè)小朋友都有的。我根據(jù)這一實(shí)情，在引入新課時(shí)，請(qǐng)一個(gè)小朋友獨(dú)唱《我的好媽媽》，使同學(xué)們沉浸在溫馨的回憶之中，油然而生愛(ài)父母的強(qiáng)烈情感。接著我組織學(xué)生討論：“你們愛(ài)你們的父母嗎？為什么？”學(xué)生積極舉手發(fā)言，激動(dòng)地?cái)⑹龈改甘窃趺磹?ài)自己的，自己也非常愛(ài)父母。在這樣一種良好的氛圍中教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的直覺(jué)情感，積極地參與學(xué)習(xí)。

二、多角度觸情、誘情、促情

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事、唱歌等。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備，通過(guò)誘人的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生從故事中明白事理，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)豐富的情景畫(huà)面，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，通過(guò)思想品德教學(xué)與音樂(lè)的合理聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)《惜時(shí)如金》一文，可以通過(guò)講故事的形式，使學(xué)生明白老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家李大釗之所以自小學(xué)習(xí)好，是因?yàn)樗麗?ài)惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生明白要惜時(shí)如金、發(fā)奮學(xué)習(xí)的道理。也可以讓學(xué)生唱《明天歌》，使他們?cè)诟杪曋蓄I(lǐng)悟到時(shí)間是寶貴的，明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，自覺(jué)做到刻苦用功，惜時(shí)如金。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

三、運(yùn)用圖畫(huà)進(jìn)入情境

在小學(xué)思想品德課教材中，有很大一部分都是有插圖的，低年級(jí)教材更是圖文并茂。因此，在教學(xué)中要巧用插圖或掛圖，創(chuàng)設(shè)有靜有動(dòng)的情境，使學(xué)生加深對(duì)道德要求的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用圖畫(huà)，能使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察，在明理動(dòng)情的基礎(chǔ)上，思想情操和品質(zhì)都得到升華。如教學(xué)《刻苦學(xué)習(xí)》一文，在學(xué)生初步懂得只有以頑強(qiáng)的毅力勤奮學(xué)習(xí)才能成才的道理時(shí)，我展示了：中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、德國(guó)著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家和思想家高爾基三位名人的畫(huà)像，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)像上凝練而精辟的名言：“科學(xué)成就是由一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，唯有長(zhǎng)時(shí)間積聚才能由點(diǎn)滴匯成大海。”“我沒(méi)有什么特別的才能。不過(guò)喜歡尋根刨底追究問(wèn)題罷了。”學(xué)生看后如見(jiàn)其人，如聞其聲，受到了很大的啟迪。不但進(jìn)一步懂得了學(xué)習(xí)是艱苦的事，只有刻苦學(xué)習(xí)，努力克服困難，持之以恒，才能成才的道理。而且還要做到學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，不怕困難，虛心好問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)言情境

思想品德課教材一般都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例來(lái)體現(xiàn)一定的道德要求，并通過(guò)道德認(rèn)識(shí)來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。教師為達(dá)到這一目的，必須運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)對(duì)這些事例進(jìn)行描繪、渲染，使其富有情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以情激情、以情動(dòng)人的教育效果，如講故事、朗誦詩(shī)歌、引用格言等。教師為此必須鉆研教材、熟記教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的作用，變書(shū)面語(yǔ)言為口頭語(yǔ)言，再加上自己的動(dòng)作和表情，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，使學(xué)生深入理解故事的含義，形成正確的道德認(rèn)識(shí)。

五、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如《世界文化之旅》一課，我利用多媒體播放世界各國(guó)的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，使學(xué)生在欣賞中猶如身臨其境，樂(lè)而忘返，感受到不同國(guó)家和民族有不同的文化，在愉悅中既掌握知識(shí)、豐富想象力，又陶冶情操，進(jìn)而提高思想品德教學(xué)效率。

總之，新教材，新教法，新學(xué)法。運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，把要求學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與、合作探究的新理念落到實(shí)處，大大提高思想品德課教育的實(shí)效性，值得我們用心嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國(guó)人事出版社，2002：6.

[2]閻金鐸，田世昆.小學(xué)思想品德教學(xué)概論.高等教育出版社，1999.

[3][美]鮑里奇，著.易東平，譯.有效教學(xué)方法（第四版）.江蘇教育出版社，2002：276.