風險社會視域下大學生創業教育保障機制研究

方小燕

摘要： 隨著科技和經濟的高速發展，人類社會進入了一個風險社會。風險社會的未知性和不確定性、災難性和復雜性等特點給大學生創業帶來了更多的威脅。高校和政府作為大學生創業的兩個保障主體，應該建立一套全程滲透的保障機制，為大學生提供心理、金融、法律等方面的社會保障。

關鍵詞： 風險社會創業教育保障機制

1.風險社會的內涵

工業社會以來，隨著科技和經濟的進步，人類社會發展突飛猛進。然而也產生和遺留了許多不可見的副效產物，而且這些副作用正變得明顯可見，逐漸將當代社會置于一種無法逃避的發展困境之中。20世紀80年代中期，烏爾里希·貝克提出了“風險社會”概念并構建了其理論體系，指出了現代社會已經進入風險社會。貝克認為，風險社會是現代社會中的一個發展階段，在這一階段工業社會的危險開始支配公眾、政治和私人的爭論與沖突。

現代社會風險的表現形式多樣，主要有自然風險、經濟風險、社會風險、信任風險等。現代高度發展的社會科學技術對自然生態體系產生了威脅，人類對利益的最大化需求導致人類作用于自然環境的力度不斷加大，從而引發災害及風險。全球化的不斷發展，使世界經濟結成一個體系，一個操作不當將會引發整個經濟體系各個層面的地震，金融危機就因此而引發。科學技術的高速發展改變了傳統勞動模式，更新了就業觀念，導致失業問題頻繁發生，由此影響了社會的安定團結，削弱了社會的核心凝聚力。近幾年的地震、歐債危機、海嘯、雪災、物價上漲等告訴我們，社會生活中風險無處不在，而且風險的出現通常難以預見和評估，具有全球性和災難性特點。

2.風險社會下大學生創業的威脅

目前我國正處在社會轉型的特殊發展階段，社會結構轉型和經濟體制轉軌兩者同步進行，各種社會矛盾日益突出，社會問題的爆發更加突然、原因更加復雜、充滿更多的人為不確定性。早在2006年一次中國學者對貝克的訪談中，貝克就這樣說：“當代中國社會因巨大的變遷正步入風險社會，甚至將可能進入高風險社會。”社會生活中的每個成員都難以規避風險，風險社會中有序與無序因素、可控與不可控因素相互交織，為大學生創業帶來了巨大威脅，導致大學生創業成功率低下，僅為2%～3%，致使很多大學生不敢涉足創業。

2.1心理威脅。

大學生創業是一個長期而曲折的過程，是一種艱難的、開創性的活動，風險社會的不確定性和不可控性往往能夠挫傷大學生創業的熱情和激情。因為大學生成長經歷比較單純，沒有遭受挫折和磨難，缺乏社會閱歷，所以大學生風險意識淡薄、缺乏化解與規避風險的能力，心理抗壓能力低下。在創業過程中，很多大學生具有很高的創業熱情，內心對創業結果的期望很高，但一旦遭遇風險創業信心不足，就容易焦慮恐慌，往往選擇退卻言棄。風險社會的不確定性給大學生創業帶來了前所未有的心理壓力。

2.2經濟威脅。

在風險社會里，經濟風險最主要的體現為金融危機。2008年爆發的世界金融危機和2011年爆發的歐債危機，導致全球性經濟衰退，很多中小企業生產經營縮減，大量員工失業。這樣的經濟環境給大學生創業帶來了更多的威脅，創業機會的識別、資源獲取、企業存活的難度加大。受金融危機的影響，社會消費需求下降，行業存在的不確定性較大，創業機會的識別和創業項目的選擇顯得尤其重要，但是長期生活在學校的大學生對市場需求的把握能力相對缺乏。此外，創業要有一定的人力和資金支撐，大學生最大瓶頸是缺少資金支持，金融危機中的整體經濟氣候不景氣使得融資變窄受限。與此同時，在金融危機中企業每況愈下更是對大學生創業的最大威脅。

2.3社會威脅。

社會生活中風險無處不在，大到環境污染、地震雪災等自然風險，小到人際關系層面的信任風險，都能對大學生創業產生“蝴蝶效應”。剛剛孵化的企業本身具有脆弱性，創業過程中一旦遭遇自然風險、暴力風險沖擊，都可能難以經歷風霜雨雪的摧殘而夭折。同時，大學生創業者普遍缺乏社會經驗和工作體驗，對創業通常處于理論認識階段，這樣的情況使創業者家庭與現代社會對大學生創業的認可度和信任度普遍不高。一方面，創業者家庭對大學生創業持懷疑態度，都希望子女畢業后找到安穩的工作不能給予更多的支持。另一方面，社會對大學生創業的接納程度不高，企業對大學生創業的信心不足，不愿意提供更多的合作機會，致使大學生在創業過程中屢屢碰壁。

3.大學生創業教育保障機制

風險社會背景下大學生創業面臨的威脅，要求我們必須建立一套全程滲透的創業教育保障機制，目的是有效指導和幫助大學生的創業活動實現和持續發展。具體可分為兩個階段四大保障機制（如下圖所示）。

大學生的創業活動發生地主要包括校園和社會，依據時間順序可以分為前期和后期兩個階段，前期主要指在校期間以學習和初步實踐為主要任務，通過學校的創業教育和指導激發創業夢想。后期是畢業步入社會后對實踐的進一步提升，通過政府的支持和扶持實現夢想。在大學生創業的全部過程中，學校和政府應該是提供保障的主體，通過心理、金融、社會、法律保障為大學生創業揚帆起航提供動力和保險。

3.1心理保障。

早在1970年，Hornaday & Bunker在《人事心理學》一書中就開始討論成功創業者的心理特征，研究表明，成功創業者一般具備下面幾種心理特質：成就動機、內控傾向、風險承擔傾向、不確定性容忍、自信和創新意識[1]。所以，創業者內在的心理動機，影響著創業的選擇并決定著創業的行為和目標的實現。

3.1.1加強大學生的風險教育。風險社會中的風險因素增多，高校可聯合政府，通過專題授課、創業實戰模擬、社會企業現場實踐等形式增強大學生創業風險防范意識和應對風險的心理品質，提高大學生的風險化解和處置能力。教育學生面對創業風險時應具備的心理素質，保持健康的心態，積極面對風險，正確評價風險，認識和把握風險的特點與規律。

3.1.2提供心理咨詢服務。創業過程是一個艱難而曲折的過程，焦慮恐慌、失敗受挫、否定與懷疑等情緒會時刻伴隨著大學生。尤其處在風險社會中，這些情緒會表現得更加洶涌，為大學生提供心理咨詢服務就顯得尤為必要。高校可充分利用自身教師資源優勢，結合學生的性格特點制定專業的心理輔導方案，及時疏導解決學生創業過程中的心理問題。同時，這種心理咨詢服務應該保持延續性，即要長期跟蹤創業的大學生，直至其創業成功。因此，提供的心理服務跨度可能是從學校一直延續到學生步入社會后，而這正是目前國內許多高校大學生創業心理咨詢服務的一個空白之處。

3.2社會保障。

3.2.1在社會水平上，營造一個創業型社會，包括對創業有更積極的態度和鼓勵創業。當前，社會各界普遍不看好大學生尤其是高職學生的創業前景，沒有形成一個好的社會環境。大學生的創業意愿深受中國傳統職業文化、社會價值觀念的影響，高校應著重學生的創新意識培養，社會應著力鼓勵創新的社會文化，建立進取創新的文化機制，建立健全社會的競爭機制和激勵機制，鼓勵創新進取、勇于挑戰人生、追求卓越的價值理念。如借助各種新聞媒體，全方位多層次地加強大學生創業的輿論引導，開辟一批創業欄目，發表一批研究成果，推出一批深度報道，樹立一批成功典型，推廣一批先進經驗，在全社會創造崇尚創新創業、追求人生價值的社會文化氛圍[2]。

3.2.2建立創業教育的幫扶機制。創業者在開始創業過程中會遇到各種困難和問題，這需要學校、社會和企業對他們進行扶持和服務，在項目論證、營銷策劃、投資分析、開業登記、經營管理等方面多給予指導和幫助。如成立創業指導專家團隊，為大學生自主創業提供多方面指導。

3.3金融保障。

3.3.1在創業資金上給予支持。目前大學生創業融資主要來源于財政專項資金、小額擔保貸款、創業基金。針對風險社會特點，政府可聯合銀行、企業、高校籌資建立風險保障專項資金，制定寬松的信貸政策，為創業過程中缺乏資金的大學生提供貼息貸款，加大對大學生創業資助、補貼等資金的投入。政府也可廣泛動員社會力量，引入風險投資，募集社會資本，探索建立大學生創業基金，為大學生創業提供強有力的金融支持，為大學生籌措資金開拓渠道。

3.3.2在創業政策上給予支持。在全球金融風暴的影響下，高職學生自主創業的難度更大。要針對高職學生創業實踐的實際，降低市場準入標準，簡化相關手續，開辟綠色通道，在稅費減免、場地和宿舍租賃等方面為高職學生提供優惠政策。

3.4法律保障。

法律制度是保障大學生創業的重要組成部分，作為促進大學生創業的一種長效的、穩定的保障機制，通過完善法律制度，促進大學生創業政策規范化、制度化和法治化是促進大學生創業發展的必然趨勢。

3.4.1建立健全創業所需經濟法律規范。當前大學生創業教育法律保障機制的一個顯著特點是事后性，即只有在大學生創業過程中出現法律糾紛的情形下，人民法院或仲裁機構才會依據相關法律規范來調節。而對大學生在創業過程中所需的創業融資、政府財政扶助、稅收優惠、貸款擔保等法律制度還付諸闕如。因此，當務之急是在創業教育課程體系中根據大學生創業教育實際發生環節提供風險融投資類、政府財政扶持類、稅收優惠體系等領域法律法規的介紹。在創業實踐路徑上，根據現有政策和法律規定，從政策規定和法律法規兩個層次梳理大學生創業所需要的法律資源，制定明確的政策、法律導引機制，使大學生在創業過程中或在模擬創業教育實驗中清晰辨認商機，避免商業風險和法律糾紛。

3.4.2加大政府行政指導力度。創業教育作為職業教育當中的核心組成部分，既需要政府在專業設置、課程設計、創業指導等宏觀層面加大行政指導力度，又需要政府運用財政、稅收等經濟手段，充分借助行政指導方式，圍繞大學生創業教育的各個環節，通過系統完備的保護創業教育的政策、有效的運行機制等，推進大學生創業教育的縱深發展。

參考文獻：

[1]張建華，陳柏峰.創業家個性特征分析[J].經濟論壇，2007.

[2]周前映，李在玉.淺論大學生創業執行力的培養[J].重慶三峽學院學報，2007（6）.

基金項目：無錫商業職業技術學院創業教育專項課題（SYKJ10DC09）。