高校創業教育與專業教育融合研究

原迎利

摘要： 高校創業教育和專業教育的有效融合可以促進大學生創新能力、創造能力和創業能力的培養，實現真正意義上的高水平的專業教育。文章分析了高校創業教育和專業教育的必要性和重要意義，提出了實現創業教育與專業教育融合發展的有效途徑。

關鍵詞： 高校創業教育專業教育融合

一、引言

21世紀是世界經濟逐步邁向一體化并以知識經濟為發展方向的時代。發展創業教育成為推進知識創新、技術創新和體制創新，提高全社會創新意識和創新能力的重要途徑，同時也成為促進當代大學生實現人生價值、職業理想、創造社會財富的一種現實選擇。創業教育不是專業教育之外的新內容，而是近年來專業教育的深化和具體化，是專業教育的時代要求和時代內容。

創業教育絕不能脫離專業教育而孤立地進行，它必須依賴專業教育，即創業技能的培養不能脫離專業教育的根基。因此，研究兩者的融合發展規律，找到有效的實施策略就顯得至關重要。

二、創業教育和專業教育融合發展的必要性和重要意義

目前多數高校的創業教育由于沒有融入到學校的整體教學體系中，與學科專業教育未形成有機聯系，只是利用課余時間進行創業教育，創業教育不夠深入，缺乏可持續性。將創業教育簡單地定位為“企業主速成教育”，創業教育與專業教育嚴重脫節。為此，高校的創業教育課程要與專業課程相互結合，將創業理論與專業知識技能相結合，才能進一步形成創意的思維和能力。

從19世紀后半葉開始，專業教育在大學中已經成為一種不可逆轉的趨勢。到19世紀末20世紀初，專業教育思想已經在大學中逐步樹立起來。創業教育不能脫離專業教育而孤立地進行，創業教育的成功還必須訴求于專業教育的發展基礎。同時，創業教育的實施也對專業教育的改革提出了新的要求。畢竟大學實施專業教育和創業教育的目的都是培養人，都是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，這樣才能適應科技成果轉化為生產力、知識和應用相結合的發展趨勢，因為創業教育與專業教育在人才培養的目標上是一致的。

目前專業教育培養人才的內容也在發生著變化，隨著當今社會的發展，人們的工作崗位及工作內容時刻發生變化，這就要求專業教育的內容也要發生變化，變化的內容往往與強調培養人才適應社會發展的多樣性和創新性有關。創業教育的功能就是培養人的終身發展能力，使人學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，這些功能與專業教育所倡導的專業能力和實踐能力的培養是相通的。

在專業教育中突出和滲透創業教育，實現創業教育的可持續發展。專業教育能給創業教育提供基礎，經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創業者具備戰略眼光、良好的溝通協調能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的競爭力。

三、實現創業教育與專業教育融合發展的有效途徑

創業教育和專業教育是相互聯系、相互依存的統一體，并越來越顯現出相互融合發展的態勢。將創業教育理念、理論融合并滲透到專業教育教學過程中，在專業教育教學過程中，幫助當代大學生樹立創業意識，培養創業精神，對于大學生完善知識結構和提高能力、素質具有現實的緊迫性，這也是我國高等教育改革發展的趨勢。如何從課程體系融合、師資隊伍培養、理論和實踐相互促進及管理體制等途徑上進行有機融合，以實現共同發展，提高高等教育人才培養質量是目前迫切需要解決的重要問題。筆者就此提出如下若干對策：

1.加強專業教育和創業教育課程體系的融合。

課程是教學的核心環節，應當成為實施創業教育目標的主要途徑。加強專業教育和創業教育課程體系的融合可以有效地實現知識的銜接，設立合理的課程內容、機構及與創業密切相關的課程，為各專業學生提供系統的創業理論、知識、技能和方法。學科課程的設置可以分為：學科滲透，即把專業教育和創業教育相結合；必修課，即各專業的必修知識；選修課，即拓展學生興趣與特長。這種“專業”加“創業”的課程模式，不僅保證了學生的主動性和自覺性，而且確保了課程的互惠性，即專業教育與創業教育的相輔相成，共同成長，更為有濃厚創業興趣和想法的學生開辟了一條新的創業學習的途徑。它沒有脫離專業教育，而是在專業教育的強化基礎上，讓學生扎根于所學理論，通過內心對創業的渴求來實踐創業之路。創業教育需要在專業教育的基礎上進行，人的創造需要在各種人文知識和科學知識所包含文化精神的熏陶中潛移默化獲得，而不能像具體技能或技巧那樣教授。例如：打破學院、專業和年級的局限，開設全校性創業教育通識課程，開設創業理論、創業實務和創業實踐等三大課程模塊，在教學內容選擇上突出學生的實際需要，教材選用標準以實戰操作性強為主。

2.構建實踐平臺、實現創業教育和專業教育的融合。

創業教育與專業教育都是為了培養適應社會需要的人才。而在此培養過程中，尤為重要的就是讓學生很好地與社會接軌，培養學生的實踐動手能力。創業教育課是一門綜合性、開放性、實踐性較強的課程，若要將其有效地融入目前高校的專業教育課程之中，必須有一個很好的實踐操作平臺。

例如，創建“校內外結合”的創業實踐基地。學校要高度重視學生實踐能力鍛煉，廣泛建立各類創業教育實踐基地，構建創業教育新平臺。首先要加強校內創業實戰基地的建設。比如對學生開放高校的科研實驗室，借助校內資源進行合作創業。在實體創業中，體會創業教育與專業教育融合的重要性，體會理論與實踐并重的迫切性。除專業教學計劃內的實踐環節外，學校還可以根據創業教育的創新性、創造性、艱苦性等特點來完善專業教育計劃外的定向實踐，如舉辦營銷大賽、創業大賽、社會調查、短期打工等活動。其次，可以采用校企聯合的模式，大量建立校外創業實踐基地，此舉可以多層面拓展大學生的商業創業實習活動。另外，還可以與當地的經濟開發區合作，增加學生學習和實踐的廣度。

3.建設多元化師資隊伍，促進創業教育和專業教育的融合。

創業教育和專業教育的融合要求師資配置多元化，包括師資來源的多元化和師資教育技能的多元化。老師要樹立建構主義教育觀，即以學生為中心，老師作為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

在教學方式選擇方面，體驗式教學方法是創業教育的重點。與傳統的專業教師比較，擔任創業課程的師資，尤其是專業類創業課程的師資不僅要有良好的專業知識，還需掌握創業教育的相關理論，不僅要掌握傳統專業教育的方法，還需掌握創業教育方法，這就要求創業教育的師資具備多元化教育技能和知識。多層次創業課程體系和多層面人才培養目標對大學從事創業教育的專業老師提出了新的要求，通過定期的創業教育培訓是主要的解決辦法。此外，聘任專業領域內成功創業者進行言傳身教是解決此類復合型師資匱乏的重要方法。

4.完善管理制度，保障創業教育和專業教育的融合。

創業教育與專業教育的有效銜接需要多方支持，需要學校、社會、政府三方形成良好的聯動機制，這樣才能推動兩者的融合發展，政府部門通過出臺政策來促進兩者的融合。

創業教育是一項系統工程，和專業教育一樣，應貫穿于高等教育各階段與各個方面。它的實施需要教育行政部門、社會及高校通力合作，三方只有在合作中不斷挖掘高校內部潛力，改善機制，完善制度，才能為創業教育順利實施做好保障。此外高校還應該鼓勵學生積極實踐，自主創業，打破現行教學體制對學生的各種不利束縛，打破傳統高校教育中的專業限制、課程限制、資源限制和時間限制，鼓勵學生綜合性學習各專業各學科的知識，為學生創業素質的培養創造良好的條件。對于創業條件優良的大學生，學校、社會各方面應該制定相應的政策，營造良好的創業環境，鼓勵輔助其創業。

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