關于辯證性學習方式的思考

薛玖紅

課堂教學改革的出發點和歸宿是教會學生掌握科學的學習方式，使其學會學習，學會創造，和諧發展，致力于提高教育教學質量. 對數學課堂教學而言，數學學習方式的現狀與特點是什么？課堂教學模式與數學學習方式的關系如何？如何構建科學的數學學習方式和與之配套的課堂教學模式？本文試從以下幾方面提出膚淺的認識.

一、目前數學學習方式的現狀分析

現在的學生基本上處于上課聽教師講概念或復習知識點，推導定理、公式，分析解題思路，課后完成作業，從事大量的解題練習的狀況之中，逐步形成了千篇一律的學習方式：吸收—儲存—再現. 采取的手段是強化練習，變式訓練，這種學習方式在學習鞏固知識、深刻理解知識、創造性地應用知識等方面固然有良好的作用，但弊端也很明顯，這種學習方式單一、被動，學生缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，對學習過程的反思和調節重視不夠，缺乏自己經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題、回到實踐中驗證結論的正確性這樣的完整的過程，創新意識與發展潛能提升緩慢，學生缺乏自覺地提高能力的意識，只會以解題練習為主要學習形式，學習習慣不良，學習方法簡單，投入多，產出少，學習效率較低.

二、科學的數學學習方式的基本特點

1． 主體性

建構主義學習觀認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識經驗主動地加以建構. 學習活動是學生認知框架的不斷變革或重組，是新的學習活動與原有認知結構相互作用的直接結果. 也就是說，學生應該是學習的主體，任何一種學習方式都必須以學生的自主學習為基礎.

２． 創造性

學習的本質就是創造，是一個從無到有、從知識吸收到深刻理解、掌握內化、進而對知識進行整合與建構的過程，是原有知識結構與擴充后的新結構相互作用的過程. 每一個人的學習方式都是不斷發展、變化、完善的動態系統，其每一點變化和發展都孕育著創新. 學習的目的是為了應用，學以致用也是一種創新，因此，無論從學習方式的建構過程還是從學習方式的結果來看，它都具有創造性.

3． 數學性

數學是一門基礎性學科，是思維的科學，是使人聰明的學科. 數學本身又具有概括性、抽象性、精確性和廣泛的應用性等特點，是其他學科所不能代替的. 學習數學可以借助觀察、分析、綜合、比較、類比、合情推理、抽象、概括、歸納等形式培養人的數學思維能力，使學生掌握數學思想方法和數學所包含的人文精神，從而數學地思考問題.

三、數學學習方式與數學課堂教學模式的辯證關系

1．在課堂教學中教師與學生的關系

在數學課堂教學中，教師是主體，是組織者、指導者、參與者和學習者，教師的作用是領導、主導、指導、引導、輔導、向導和因勢利導. 而學生是主體，是學習研究的主人，是探索創新的主人. 教師和學生的關系是平等、民主、友善的關系.

2． 在課堂教學中教與學的關系

在數學課堂教學中，教師的教應服務于學生的學，教法服務于學法. 在教學中經常有學生因為換了老師授課就聽不懂了，說是不適應老師的講課，其原因是教師習慣了同化學生的學法，而不是順應學生的學法. 學生習慣于跟著老師的教法走，缺乏相對獨立自主的學習方式. 其實教與學是矛盾的統一體，教師的教就是把知識的學術形態轉化為教育形式，以有利于學生理解、掌握、運用和創新，就是指導學生掌握正確的數學學習方式，學會學習，就是潛移默化地對學生進行人格的感召，思想的熏陶，思維方式的引導，緘默知識的傳遞，就是開發學生的情感資源. 學生的學習是在教師指導下，逐步培養學習興趣，在學習活動中獲得情感陶冶，形成比較穩定的有利于學習的行為方式，掌握學習數學的規律，促進數學能力素質的提高. 教與學是以學為主，以教輔學，教學相長的統一關系.

３． 在課堂教學中學習方式與教學模式的關系

學習方式與課堂教學模式的關系是聯系發展的辯證統一關系. 科學的數學學習方式的形成離不開教師的指導，離不開課堂教學的有效滲透，好的課堂教學模式必然注重培養學生良好的學習方式. 學生掌握了科學的學習方式，就會成為課堂教學的一個亮點，在課堂教學中發揮核心作用，促進良好的課堂教學模式的形成. 學習方式決定課堂教學模式，而課堂教學模式對學習方式具有反作用，學習方式是課堂教學模式的核心和靈魂.

四、構建科學的數學學習方式和相適應的課堂教學模式

目前，數學學習方式千姿百態，多種多樣，主要有主體性學習、體驗性學習、研究性學習、合作性學習、開放性學習、個性化學習等，與之對應的課堂教學模式有自學輔導教學模式、嘗試指導與信息回授教學法、講授——接受模式、示范——模仿模式、提問——討論模式、引導——探究模式、“再創造”教學模式等，這些學習方式和課堂教學模式各有側重、各具特色. 科學的數學學習方式必須以確定學生的主體地位、主體參與為前提，以促進學生的全面發展為核心，以學會學習、提高創新能力為目標. 必須包含自主學習的意識、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、科學的學習方法、良好的學習能力和創新品質. 科學的數學學習方式必須有相適應的課堂教學模式配套，以促進學習方式的良性發展. 博采各種教學模式之長，我們謂之“辯證性學習方式”.

“辯證性學習方式”及與之相適應的辯證性課堂教學模式，以辯證唯物主義理論為指導，吸收古今中外的學習理論之長，強調主體性，以學生的發展為本，強調教與學的辯證統一，抓住教與學的本質特征，形成新的教學思想和教學原則，辯證施教，以學為主. 在學習方式的操作層面上，堅持以基本方法為主體，既重視雙基，又重視創新，既重視智力因素開發，又重視非智力因素的培養，既發揮學生的積極性，又優化教師的主導作用. 在學習方式與教學模式的評價體系中,既重視檢驗學生對“四基”的掌握程度，又重視檢測數學能力的培養，更注重檢測學生的學習潛能的開發與運用，為學生的終身發展打基礎.

辯證性學習方式是一個動態系統，它根植于課堂，得益于教師的精心培育，成熟于學生的不斷實踐，對學生的終身發展具有不可低估的作用.