淺析高校現代體育教育的人文教育觀

閻風雷

摘要： 文章通過構建高校人文體育課程體系的建議，闡述了人文精神向科學健身的融入，從而使人們樹立高校體育教育中的人文教育觀、以加強大學生的體育人文素質。

關鍵詞： 高校現代體育教育體育人文教育人文精神

人文教育是當前我國教育改革中一個備受關注的問題，如果我們把人的世界分為“自然世界、社會世界和人文世界”的話，那么人文世界就是由價值物意義所構成，在人文世界里，是以意義取代價值為核心。人文世界在人類總體世界建構中具有重要意義，人文知識在人文世界建構中具有重要價值。

我國現有的大學體育教育結構、教學內容和課程體系是長期以來計劃經濟的產物，是適應計劃經濟發展需要的。由于計劃經濟是部門經濟、行業經濟，因而培養出來的學生僅從本行業、本系統需要出發強調專業知識，忽視復合知識和知識結構。反映在大學體育教育中，我國一些大學體育很強調體育運動知識和體育運動技術教育，不僅競技運動知識與技術、競技運動教學與訓練形式成為大學體育教育的主要內容，學生個體也只以掌握一定的運動技術，完成一定的技術動作、獲得一定等級的運動成績為目的。這種“能力培養”論，仍然充滿著“訓練”、“應試”、“功利”色彩。它所強調的是一種運動技術化的能力；是偏離人的身心發展宗旨的能力；是大學體育功能的片面發展。體育之所以在社會文化生活中為人們所理解和追求，是因為體育活動中文化因素很多，可以說任何體育活動都是以一定的文化樣式進行的，文化“彌漫”于整個體育領域，既表現為動力、資源，又體現為一種推進器和潤滑劑。文化的這種看不見、摸不著的底蘊作用便是體育發展中潛在的深層的推動力。因此高校體育教育中，片面的文化創造不可能真正創造出一種全新的文化，一種能增進學生理解和喜愛體育運動及相互完善、尊重人性、尊重生命、熱愛生活的文化，這種褊狹狀況，如不及時加以糾正，將使大學體育教育很難在新世紀高校教育體育中確立其正確的價值定位。

1.對人文教育思想的理解和闡釋

文化是人類對自己生存意義的闡釋和表達。人是將自身的存在當做問題的唯一存在物，人需要知道自己的真實處境，需要確定為什么要做此事而不做彼事，因此，人既是追求真理（“實物”）的存在物，又是倫理性（“應然”）的存在物，人是克服自己的局限性向最高存在物超越的生命物，也是精神追求的一種體現。

人文教育思想是現代教育思想的重要組成部分，它的根本目標是讓學生學會做進步的現代人。即要通過提高人文素養使人活得更自覺、更高尚、更高雅，使現代人擁有更開闊的心胸、更加重視精神追求。社會是人們互相交往的產物，是各種人際關系的總和，人際關系已經成為現代人精神生活的一種重要資源和一種生存技能。人文素養就是做人的基本修養，主要體現在一個人對自己、他人和社會的知識、態度和行為準則當中。人文素養的最高形態是人文精神。

人文精神是人類對人世探求和處理人世活動的理解價值、追求行為規范的集中表征，是人類對人世探求活動及其成果在精神上的沉積和升華，其核心是以人為本，強調人的價值和尊嚴、重視對人類的無限關懷。人文精神又是由人類優秀文化積淀、凝聚、孕育而成，并內在于主體精神的品格；人文精神又是以人為對象，把人作為主體存在，注重人性提升，注重人的生命意義和價值，它引導人們在自由創造和自我完善的過程中，逐漸達到真善美的理想境界；人文精神又表現在文化精神和文明素養的和諧統一。究其內涵都是體現在以人為本，尋求人的自由發展和完善，對人類的生存上意義和價值理想的關注，追求精神。要實現人文教育的目標，必須在科學教育的同時，重視人文實踐活動，不能把人文教育僅僅等同于人文學科知識教學，在人文實踐活動中，要重視良好人文環境的熏陶作用，重視讓學生去體會并創造良好的人文環境，以實現人類社會的可持續發展，而接近自然、善待自然也是現代人文教育的主要內容與手段。因此，育人是學校體育的本質功能，我國學校體育功能的真正內涵應該是培養健康的能與社會相適應和能有效地作用于社會成為一個可以推進社會生活發展進程的人。高校體育人文教育是在高校中對大學生進行全面的體育人文文化教育，使經過體育人文文化熏陶的大學生理解體育的本質，理解體育對人的終極關懷的意義，在體育鍛煉的同時，把體育精神貫徹到日常生活中去，使我們的個體和社會得以健全和發展。

2.在體育活動類課程中加強體育人文教育

體育文化最突出的特征就是它的娛樂性，在于它易于參與、喜聞樂見的特點。大學體育教學要充分體現健康快樂的教學思想，充分考慮到青年的天性，創造一種快樂的體育人文教學環境，改變我國體育教學過于呆板僵化，課堂上過于死氣沉沉的現狀。體育教學應把陽光與空氣、室外與自然空間、游戲與健身、運動與快樂等諸多因素有機地結合起來，教學模式多樣化、教學內容游戲化、教學手段趣味化，讓學生充分地體驗運動的樂趣，領略體育的內涵，使其身心獲得快樂。同時，體育運動的社會功能又是社會控制和“人性”釋放的一種輔助方式，人們通過體育運動這塊特殊的領域里相互溝通和理解。因此，在體育教學中，根據不同的體育項目，讓學生體驗體育運動中的不同角色，學習體育角色的技能，體會體育角色的責任，實踐角色與同伴、全隊、對手的各種關系，在體育交往中學會尊重、學會合作、培養學生的團隊精神和集體榮譽感，從而發展自身的社會認知。這也是一個現代人應具備的重要素質和人格品質。這一切都由于身體的直接參與使健康、力量、審美、氣質、性格、智慧與幸福等這些與身體關系最密切的人格要素得以錘煉，繼而使社會深切感受到一種奮進的力量和一種明朗的氛圍，向人們傳遞社會的進步、安定、生活的美好。其結果是使人的個性品質得到磨礪，使人的精神境界得到升華。

3.構建高校體育人文課程體系

學校體育作為體育文化傳播的渠道，不僅要讓學生接受并享有體育，而且要把體育文化融進學生的體育活動實踐中，使學校體育成為真正意義上的文化。因此，開設高校體育文化選修課的意義在于：第一，彌補原有體育活動課的不足，加強對大學生體育人文文化的傳授，豐富高校體育課程體系，提高高校體育課程體系的文化含量，加強大學生體育人文文化修養，滿足大學生對體育文化知識的廣泛需求。第二，提高高校教師的緊迫感，促進高校體育教師自身文化水平、業務素質的提高。開設高校體育文化選修課是高校體育教學改革的重要內容之一，是新的高校體育課程體系建設的重點，是加強大學生體育人文文化素養的必要手段。高校人文體育課程內容結構的決策設計與實施進程是一個復雜的系統工程，它包括人文體育課程文件的制定，即課程計劃教學大綱、教材的制定和編寫，這是課程研究的內容，涉及體育人文課程的實施，又是教學論研究的內容。因此，構建高校體育人文課程體系是一個復雜的系統工程，是高校體育工作者長期而又艱巨的任務，必須循序漸進逐漸完善。

4.大學體育教育中實施人文素質的路徑

人文精神向科學的融入，極大限度地將人與物緊密地結合在一起。在大學體育教學與訓練中，學生豐富的體育需求和體育能力成為科學管理的重要依據，比如，美化和創設體育教學和訓練環境便是重要的一項：在體育教學、訓練的館里，各種口號、警句、目標被制成標語的形式，時刻引導激發學生（運動員）的敬業精神、集體責任感和社會責任感，訓練與音樂的使用、燈光溫度的調節，此外，根據體育教育心理學成就，適當地安排和調整體育教學和訓練過程，能夠有效地激發學生的練習熱情和興趣，減少反復身體練習帶給學生的疲勞和厭倦，這樣有利于提高大學體育教學中的教學與訓練的效率和培養學生的質量。

綜上所述，體育是動態的，發展著的事物，帶有時代性并且使其他學科不斷滲入而日益完善的學科。人文思想應該成為體育實踐的基礎，如果體育背離人文思想就會走向異化和極端。筆者認為現今體育教育尚未完全把人文教育思想與體育教育緊密結合，特別是高校體育教育在高素質大學生中必須加強人文教育觀，其根本目的是讓學生做進步的現代人，使人高尚而文明，促進整個社會不斷進步、和諧、自然地發展。

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