一個(gè)現(xiàn)代知識(shí)分子的教育擔(dān)當(dāng)

這是一位神奇的校長。從1979年入行當(dāng)教師起，及至任職中站區(qū)委、區(qū)地礦局、區(qū)檢察院、區(qū)教育局，已離開教育多年的他，在2002年8月又主動(dòng)回歸學(xué)校，擔(dān)任許衡中學(xué)校長。從教育出去，又回歸教育，他人生的軌跡仿佛走了一個(gè)圈，這個(gè)讓人費(fèi)解的輪回，是他對(duì)自己責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮芜x擇，是他對(duì)自己教育良知的一次認(rèn)同。

這是一所神奇的學(xué)校。許衡中學(xué)2002年建校，地理位置偏僻，辦公條件簡陋，教師待遇一般，生源素質(zhì)較差。但張璧宏校長帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，在慎思篤行中堅(jiān)持改革創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了優(yōu)異的成績，被國內(nèi)教育界領(lǐng)導(dǎo)及專家譽(yù)為建國以來學(xué)校發(fā)展史上的三大奇跡之一。

《中國教育報(bào)》等全國重要教育媒體先后連續(xù)報(bào)道學(xué)校的顯著成績。原國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌先生到學(xué)校考察后認(rèn)為：許衡中學(xué)素質(zhì)教育開展得好，是全國最好的學(xué)校之一；原中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長郭振有參觀后說：“許衡中學(xué)是素質(zhì)教育的典范，是全國最好的教育創(chuàng)新的楷模。”

一所位于人口大省也是教育弱省的普通學(xué)校，一所硬件設(shè)施落后、校舍簡陋破舊的普通學(xué)校，一所只有短短十年建校史的普通學(xué)校，卻吸引了教育部、教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的目光，成為全國初中教育改革創(chuàng)新示范學(xué)校，讓很多人大惑不解，張璧宏校長也因此被稱為教育界的“傳奇人物”。

這究竟是怎樣的一位校長呢？

網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上能找到的對(duì)張璧宏的報(bào)道并不多，更多的是介紹許衡中學(xué)的文字。

他的一位朋友認(rèn)為：“張璧宏就是一個(gè)傳統(tǒng)的知識(shí)分子，用自己的良知勇于承擔(dān)，所以才有這樣的成就。”

有老師回憶說，即使是放假的時(shí)候，張璧宏也會(huì)經(jīng)常在電話中討論當(dāng)前的教育問題。他常掛在嘴邊的一句話是：“你們的眼界不應(yīng)局限在許衡中學(xué)一個(gè)地方，只有立足于整個(gè)國家的教育狀況，努力開闊自己的眼界，才可能有更大的成績。”

立足高遠(yuǎn)，因此才有盛大的果實(shí)，這確是張璧宏——一個(gè)中國知識(shí)分子實(shí)現(xiàn)教育理想的追夢之旅。

當(dāng)他俯視著月光下靜靜的校園時(shí)，總是被一種深邃的、神奇莫名的力量所吸引，讓他去思索，要他去探求教育的奧秘。

也許這輩子與“教師”這個(gè)職業(yè)有著濃得化不開的緣，從1979年入行當(dāng)教師起，到擔(dān)任許衡中學(xué)校長，從教育出去又回歸教育，如同命運(yùn)的特意安排。每當(dāng)想起這些，張璧宏心里總會(huì)生出些許感慨。其實(shí)，他并不習(xí)慣于常常推敲生活的哲理，但是，每當(dāng)萬籟俱寂的深夜，當(dāng)他俯視著月光下靜靜的校園時(shí)，總是被一種深邃的、神奇莫名的力量所吸引，讓他去思索，要他去探求教育的奧秘。

1979年9月，從新鄉(xiāng)地區(qū)師范學(xué)校畢業(yè)后，22歲的張璧宏被分配到溫縣前東南王中心學(xué)校（今溫縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。那所離縣城并不遠(yuǎn)的學(xué)校，成了他彈奏夢想之曲的樂園。

初出茅廬的張璧宏全身心地投入到語文教學(xué)工作中，很快便成了業(yè)務(wù)骨干。1983年，他第一次教畢業(yè)班，中考成績就一鳴驚人：比同年級(jí)的其他班高了一大截，他教的語文課比其他班的平均分高了十幾分，在城關(guān)鎮(zhèn)名列第一。因?yàn)槌錾慕虒W(xué)成績，1984年底他成為學(xué)校主管業(yè)務(wù)的副校長。經(jīng)過一年多的努力，1986年，全校中招考試成績在全縣引起重大反響，一度步步下滑的前東南王中心學(xué)校重新成為全縣教育教學(xué)的排頭兵。

有人驚異地問張璧宏：絕招是什么？

他微微一笑：我并沒有什么絕招。

張璧宏確實(shí)沒有什么所謂的絕招。要說有，那就是按規(guī)律辦事。張璧宏所說的教學(xué)規(guī)律就是尊重孩子，讓孩子像麥子一樣按照生長發(fā)育的規(guī)律成長，不能拔苗助長，同時(shí)還要適時(shí)施肥澆水，最后收獲的一定是飽滿的麥粒。

這正好暗含了葉圣陶先生“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的教育理念。

誰也沒想到，這看似簡單的理論，其實(shí)正是十多年后張璧宏探索的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

1999年，已調(diào)出教育系統(tǒng)多年，本該在其他領(lǐng)域大有作為的張璧宏向組織申請，重新回到教育陣線，擔(dān)任中站區(qū)教育局副局長。到任伊始，他去一所學(xué)校的圖書館時(shí)，見到的景象讓他大吃一驚：圖書上面落滿灰塵，且整個(gè)圖書館的存書量還沒有他在前東南王中心學(xué)校教書時(shí)的存書多。驚詫之余，張璧宏陷入憂思。

2002年秋天，張璧宏主動(dòng)請纓到新籌建的中站區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（2004年5月更名為許衡中學(xué)）去。為此，很多人不理解：張璧宏圖啥？

很多人也許不知道，此時(shí)張璧宏心里已然成竹在胸：要按自己的模式，在許衡中學(xué)這塊處女地上實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

張璧宏是帶著一個(gè)美麗的夢想來做校長的，然而，與理想相差甚遠(yuǎn)的事實(shí)讓他徹夜難眠。如果僅僅用成績來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞或?qū)淼某雎罚敲此磉叺暮芏嗪⒆佣疾凰愫脤W(xué)生。對(duì)此，教育該怎么辦？

教育不應(yīng)是苦行僧式的說教，而應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，能給孩子帶來自信、快樂。但現(xiàn)實(shí)是，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。在這樣的思索中，張璧宏感到特別痛苦。

他想到元代大儒許衡。這個(gè)百萬焦作人為之驕傲的前輩，如一劑強(qiáng)心劑鼓舞著他。

許衡非常重視早期教育，在幼年時(shí)期就認(rèn)為考取功名固然需要學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并非僅僅為了功名，否則，即使獲得高官厚祿，也恐導(dǎo)致“謗怒于天下”，甚至“殆其生之不能保”。不僅如此，許衡還以“樂育英才，面教胄子”為宗旨，“因覺以明善，因明以開蔽”，推崇循循善誘，潛移默化。許衡可謂是早期的素質(zhì)教育家，因此才會(huì)有后來的桃李遍天下。

許衡中學(xué)以許衡的名字命名，可想而知，這其中蘊(yùn)含了多少人的期望和深意。張璧宏感到了肩上擔(dān)子的分量。

“你希望自己的孩子到什么樣的學(xué)校就讀，就把我們的學(xué)校首先辦成這樣的學(xué)校吧。你希望自己的孩子遇到什么樣的教師，你自己就首先成為這樣的教師吧。”

這是張璧宏對(duì)學(xué)校教師提出的目標(biāo)，也是許衡中學(xué)追求的教育理想。

張璧宏對(duì)教師的管理并不嚴(yán)格，許衡中學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果，也不單看教師的工作態(tài)度，還看教育過程。如果成績顯著，卻以犧牲師生的睡眠、娛樂、鍛煉等為代價(jià)，這是不予鼓勵(lì)的。張璧宏曾在全校大會(huì)上說：“與其他學(xué)校相比，我們沒有任何優(yōu)勢可言，應(yīng)試教育走下去勢必是一條絕路……我們絕對(duì)不能再走下去了。素質(zhì)教育這條路我們沒有走過，要摸著石頭過河，走下去要費(fèi)精力、冒風(fēng)險(xiǎn)，但是，這是我們真正的育人之道，是我們應(yīng)該走的正道，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地走下去！”

為了推行責(zé)任教育，張璧宏極其重視師資隊(duì)伍建設(shè)。他給老師們提出了“做中國最好的教師”（最受學(xué)生歡迎、最出教學(xué)成績、最能演講、最愛讀書、最善寫作）的目標(biāo)，以遠(yuǎn)大的目標(biāo)引領(lǐng)教師“爬大山”。

2005年，許衡中學(xué)的許紅青和楊江藍(lán)老師分別代表焦作市去參加優(yōu)質(zhì)課大賽。當(dāng)時(shí)正是許衡中學(xué)經(jīng)濟(jì)最困難的時(shí)期，但是，張璧宏說：“去省里參加比賽不僅代表教師自己，也代表許衡中學(xué)，代表焦作市，其他錢都可以不花，這個(gè)機(jī)會(huì)不能失去，再困難，哪怕學(xué)校貸款也要讓教師參加！”

拿著張璧宏東拼西湊起來的費(fèi)用，兩位教師含淚上路了。在全省眾多優(yōu)秀教師大比武的擂臺(tái)上，許紅青和楊江藍(lán)不負(fù)眾望，雙雙取得一等獎(jiǎng)的佳績，填補(bǔ)了中站區(qū)教育史上的空白。賽后，兩位教師感慨地說：張校長對(duì)我們支持的力度，是我們在其他學(xué)校想都不敢想的。沒有許衡中學(xué)，就不會(huì)有我們今天的成功！

許衡中學(xué)教師的“戰(zhàn)斗力”，不是憑空得來的。

在許衡中學(xué)的教學(xué)樓上，有這樣一則標(biāo)語：“讓閱讀成為伴隨自己終身的生活習(xí)慣，讓閱讀成為自己人生旅途所必須經(jīng)歷的精神跋涉。”

張璧宏正以自己的個(gè)人愛好深刻地影響著許衡中學(xué)。

因?yàn)榭釔圩x書、買書，張璧宏和魏書生、李鎮(zhèn)西、傅東纓等教育家結(jié)下了不解之緣。他不僅自己讀，還要全體師生讀：“讀書要向我學(xué)，我讀三本書，你們至少讀一本。”教師讀書還要考試，考試不過關(guān)，要罰，要寫讀書筆記，寫得好，有獎(jiǎng)。

說到獎(jiǎng)勵(lì)，在許衡中學(xué)也是個(gè)特色，不管因何獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品無一例外，都是書。結(jié)果，教師們被“逼”著讀了一本又一本教育專著。時(shí)間一長，讀書就漸漸成了教師們的一種生活方式。一日不讀書，總覺飯菜不香。教師終于品嘗到了讀書之益：不僅增長了才干，還提升了境界。

張璧宏認(rèn)為，讀書能讓教師修練內(nèi)功，以“厚積”圖“薄發(fā)”。教師要給學(xué)生一碗水，自身必須有十桶甚至數(shù)百桶水。

為了創(chuàng)造良好讀書環(huán)境，張璧宏盡最大努力為師生提供條件，只要是學(xué)生喜歡看的書，說出書名，學(xué)校一定購買；個(gè)人已經(jīng)購買的，學(xué)校可以報(bào)銷。學(xué)校還專門開設(shè)了閱讀課，閱覽室常年開放，雙休日、假期也派人值班，學(xué)生任何時(shí)候都可以進(jìn)去讀書。在其他學(xué)校被視為洪水猛獸的課外書，在許衡中學(xué)，卻得到了極高的禮遇。

張璧宏常對(duì)師生們說：“只有文化才是根深蒂固、刻骨銘心、深入骨髓的東西。我們無法預(yù)測30年后的世界是什么樣子，但是孩子有一個(gè)終身熱愛讀書的好習(xí)慣，再加上一個(gè)好身體、一門特長，我們許衡中學(xué)培養(yǎng)出的人永遠(yuǎn)不會(huì)落伍。”

不讀書，無教育，這是張璧宏一直堅(jiān)持的一個(gè)觀點(diǎn)，更成為了他的一個(gè)管理策略。

2002年，張璧宏到許衡中學(xué)任職校長時(shí)，已經(jīng)45歲，離開學(xué)校的時(shí)間已長達(dá)14年。

他坦言：“現(xiàn)在讓我去給老師們講怎么上課，沒優(yōu)勢了。但有一點(diǎn)，十幾年來我一直沒放松，就是讀書。在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，不讀書很快就會(huì)跟不上時(shí)代。根據(jù)我們的調(diào)查，老師們保持讀書的并不多。”

這令人憂慮，但同時(shí)也創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。只是在當(dāng)下“讀書無用論”甚囂塵上的社會(huì)環(huán)境中，用讀書來運(yùn)轉(zhuǎn)團(tuán)隊(duì)，似乎是一個(gè)奇怪的管理方式，甚至不易讓人理解。許多人心存疑惑：讀書，究竟能改變什么？

許衡中學(xué)有一個(gè)叫王翠的女老師，與張璧宏年齡相仿，在校內(nèi)德高望重，在焦作市中站區(qū)教書也很有名氣。

有一天，她對(duì)張璧宏說：“我以前只看過教輔書，不是也教得很好么？我看讀不讀也差不多。”

張璧宏想到會(huì)有人生疑，但沒想到其中包括她。不過正因?yàn)槭撬炊睦镉辛说住６嗄甑墓芾斫?jīng)驗(yàn)告訴他，平常課教得好的，往往事業(yè)心責(zé)任感比較強(qiáng)。

所謂點(diǎn)將不如激將，張璧宏笑了：“王老師你看，你數(shù)學(xué)教得不錯(cuò)，但僅僅是中站區(qū)不錯(cuò)。但你作為一個(gè)老師，一個(gè)教育工作者，在家里馬上就成為奶奶了，當(dāng)你抱著第三代的時(shí)候，你跟他講什么？講你的代數(shù)、幾何？大家都認(rèn)為我們素質(zhì)比較高，你將來水平更高了，名氣大了，有人請你做報(bào)告，你講不講得來？”

“你現(xiàn)在哪怕讀些童話、兒歌都可以，”張璧宏又說，“你試一試，看看結(jié)果怎么樣。”

王翠老師覺得有道理。她想了想，說，那我努力吧。

王老師后來果然如張璧宏所料，名聲漸響，陸續(xù)三年成為焦作市“十佳班主任”、焦作市功勛教師，最后被評(píng)為焦作市建國以來第三位全國勞模，受邀在不少縣市巡回演講。

在許衡中學(xué)的幾年中，她閱讀的范圍從數(shù)學(xué)學(xué)科方面的名家開始，逐漸擴(kuò)大到如魏書生、李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基等，除了專業(yè)上獲得進(jìn)步，在其他方面也早已今非昔比。在演講中，她良好的氣質(zhì)和卓越的口才受到極大稱贊，使她大為滿足。

現(xiàn)在，隨便找一位許衡中學(xué)的老師，談起最多的都是書。從不讀到讀，再到主動(dòng)讀，成了許衡中學(xué)老師們的一種內(nèi)驅(qū)力。

2006年，張璧宏把校長、教師推薦的文章匯集成冊，取名“感動(dòng)校長的文章”，開始定期印刷，發(fā)給每位員工。

讀書在張璧宏的心中是如此重要。在他自編的一本書中，有一段醒目的黑體字：“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。我們可以說，一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，而一個(gè)沒有閱讀的民族沒有前途。”

事實(shí)證明了張璧宏的遠(yuǎn)見。2009年，江漢油田一個(gè)石油學(xué)校的校長來許衡中學(xué)考察，幾番思索之后喟然長嘆：“許衡中學(xué)什么都可以拿來用，但是怎么能做到，讓自己學(xué)校的老師也能夠和許衡中學(xué)一樣，勤奮刻苦，不辭辛勞，保持這樣的理想狀態(tài)？”

那一年，電視劇《亮劍》風(fēng)靡一時(shí)，敵方對(duì)李云龍部隊(duì)的稱贊，也有如此語。李云龍稱其部隊(duì)的“亮劍精神”是靠打仗得來，那么，許衡中學(xué)的這種氣質(zhì)，又是靠什么得來？

“當(dāng)然是讀書。”許衡中學(xué)辦公室主任李小軍老師很肯定地說。他覺得，讀書實(shí)際上是讓每個(gè)時(shí)代最優(yōu)秀的大腦引領(lǐng)，而張璧宏想出的花樣眾多的讀書活動(dòng)，猶如一次次讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)在讀書中進(jìn)行思想磨合、凝聚，一遍遍思考自身、學(xué)校和教育的未來。從長遠(yuǎn)看，這才似乎是永不能止的磨練之途。

“沒有成績過不了今天，只有成績過不了明天。”

2006年11月末，一位中國學(xué)生在印度孟買獲得國際天文奧林匹克競賽銅獎(jiǎng)。消息傳回，整個(gè)焦作市沸騰了。

這個(gè)學(xué)生叫張程鵬，就來自許衡中學(xué)。他在高中階段還參加了意大利國際天文比賽，再次獲獎(jiǎng)；又參加俄羅斯天文方面的通訊賽，獲第七名。論文用英語寫就，是這個(gè)活動(dòng)開展以來，歐洲以外的人所獲得的最好名次。

此間有人質(zhì)疑。張璧宏說：“他天賦當(dāng)然好，但是建國以來天賦好的人很多，如果沒有良好的環(huán)境，是不是也可以出成績？”

張程鵬當(dāng)時(shí)正讀初三，面臨關(guān)鍵的中考。許衡中學(xué)允許他發(fā)展自己在天文方面的興趣，在家學(xué)習(xí)長達(dá)兩個(gè)多月。張璧宏覺得，這在任何一個(gè)學(xué)校都是做不到的。

半年之后，張程鵬的中招成績出來了，637分！差8分就是滿分。 2010年，張程鵬在接受一家天文雜志的采訪時(shí)，寫了一篇長達(dá)8000多字的自傳文章《少年問天路》，深情回憶了他在許衡中學(xué)的情況。

說起像張程鵬這樣的學(xué)生，張璧宏隨口能列出一大串，有籃球非常出色的體育特長生，有在河南省取得名次的乒乓球特長生，也有書法比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，不一而足。

而在正常的應(yīng)試選拔考試中，許衡中學(xué)的成績更是驕人，在焦作乃至全省都聲名顯赫。

張璧宏說：“在中國，沒有一所名校，他們的學(xué)習(xí)成績是很差的。如果成為名校，這是必要條件之一。但問題是，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育究竟應(yīng)該怎樣兼容？這才是名校要解決或解決不了的問題。”

許衡中學(xué)能夠保持素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的兼容，甚至連本校老師也覺得困惑。李小軍老師說：“這恐怕與學(xué)校層出不窮的活動(dòng)有關(guān)，他讓老師根本無法進(jìn)行有效的應(yīng)試教育訓(xùn)練。”

同他們的校長一樣，許衡中學(xué)的活動(dòng)帶有濃重的理想主義情結(jié)。張璧宏希望學(xué)生們一入校就樹立高遠(yuǎn)的理想目標(biāo)，接著再去慢慢尋找到人生的動(dòng)力。

許衡中學(xué)從建校開始，就設(shè)立了一個(gè)雷打不動(dòng)的節(jié)目——在開學(xué)時(shí)，全校學(xué)生站在飄揚(yáng)的國旗下，背一篇題為《目標(biāo)的威力》的文章，其中有這樣一段：

“哈佛大學(xué)的一項(xiàng)歷時(shí)25年的調(diào)查表明，只有3%的人有清晰且長期的目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，27%的人根本沒有目標(biāo)。那3%的人25年來從來沒改變過自己的人生方向，現(xiàn)在他們都已成為社會(huì)各界的頂尖人士，而那27%的人仍然在抱怨世界、抱怨他人……”

開學(xué)后第二個(gè)星期升旗時(shí)，再比賽背《生命因閱讀而精彩》。背過后，老師們給每班打分。

這兩篇文章都來自許衡中學(xué)的校本教材《與理想同行》。書中輯錄的文章有109篇，分成九輯，內(nèi)容包括文學(xué)、歷史、地理、人物等。

其中的第一輯中，有多篇要求學(xué)生背熟。書中所選文章如《愛國的理由》《天下興亡，我的責(zé)任》《無限相信書籍的力量》等等，盡皆帶著濃厚的理想主義色彩。書后還附有許衡中學(xué)學(xué)生必讀書目。

張璧宏還有許多既質(zhì)樸好記又富詩意的口號(hào)，比如：“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”而許衡中學(xué)的校訓(xùn)則是：以天下為己任。

為了讓學(xué)生樹立理想、目標(biāo)，許衡中學(xué)在環(huán)境建設(shè)中也費(fèi)盡心思。

教學(xué)樓內(nèi)，滿目皆是這樣的標(biāo)語：“遠(yuǎn)大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里鑄就。”如此等等。

在教室和教學(xué)樓外面，則張貼著許多現(xiàn)實(shí)中的榜樣人物，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著學(xué)生們。

張璧宏也是一個(gè)設(shè)置活動(dòng)的高手，層出不窮的活動(dòng)讓老師們沒一刻“閑著”。如此一來，老師們也確實(shí)根本沒辦法把重心放在應(yīng)試教育上。

許衡中學(xué)的活動(dòng)花樣繁多。如每天早晨開展20分鐘誦讀，學(xué)生自己或者輔導(dǎo)老師挑選名著，每天上午、下午第一節(jié)課上課前用3分鐘時(shí)間說“名著”。每周在圖書館上兩節(jié)閱讀課，隨便讀。教師每學(xué)期都要為學(xué)生開一次講座……很多做法被編成順口溜，如“陽光體育天天練、學(xué)生才藝周周演，班級(jí)風(fēng)采周周展”等等。

除了這些日常的活動(dòng)，真正在許衡中學(xué)影響大的是九大節(jié)日：家務(wù)勞動(dòng)節(jié)、籃球節(jié)、排球節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、愛國歌曲大家唱和自選項(xiàng)目比賽周。

這些課外活動(dòng)不僅調(diào)節(jié)了緊張的學(xué)習(xí)生活，而且氛圍濃厚的各項(xiàng)活動(dòng)成為豐盛的精神大餐，在開開心心快快樂樂中，孩子們的精神風(fēng)貌、綜合素質(zhì)都得到了很大的提升。這留給他們的將是一段美好的回憶。

張璧宏對(duì)單一的應(yīng)試教育訓(xùn)練深惡痛絕，在這個(gè)問題上從不松口。曾經(jīng)有學(xué)生向他反映說：“如果老師就是留很多作業(yè)，上課完不成，我們怎么辦？”張璧宏的回答非常簡單：“可以不做。”

他的觀點(diǎn)與大多數(shù)人不同：“每個(gè)孩子的智能不同，應(yīng)試教育鍛煉的實(shí)際上都是左腦，注重語言和數(shù)理邏輯智能，而創(chuàng)造發(fā)明是右腦的作用，分到學(xué)習(xí)的科目里面，就是非考試科目，計(jì)算機(jī)、勞技、體育等等。如果只開發(fā)左腦，而不開發(fā)右腦，非常不利于人的發(fā)展。你再想想，在一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)之后，讓孩子們換換頭腦，不是更有利于提高效率么？”

令人驚嘆的是，張璧宏這個(gè)理想主義者的理想式教育實(shí)踐，最終獲得了理想的回報(bào)。

花香引得滿園春。在張璧宏的帶領(lǐng)下，許衡中學(xué)歷經(jīng)短短幾年便成為在全國有重大影響的學(xué)校，成為南北同行學(xué)習(xí)的榜樣。許衡中學(xué)的辦學(xué)模式和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至驚動(dòng)了國家級(jí)“大師”傅東纓、李鎮(zhèn)西。他們應(yīng)張璧宏的邀請，欣然加盟許衡中學(xué)，做了許衡中學(xué)的“名譽(yù)校長”，此事震動(dòng)了焦作整個(gè)教育界。

有人說，許衡中學(xué)的成功得益于素質(zhì)教育模式；有人說，許衡中學(xué)的輝煌是因?yàn)樨瀼亓瞬环种攸c(diǎn)班、不許補(bǔ)課，允許學(xué)生不做教師超量布置的作業(yè)、允許學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入圖書館等教育方針。而張璧宏則謙虛地說：“我們所做的大家都能做，只不過我們比別人做得更細(xì)心、更持久罷了。”

“素質(zhì)教育的路還很遠(yuǎn)，我們一直在路上。”這就是張璧宏——一個(gè)現(xiàn)代知識(shí)分子的教育擔(dān)當(dāng)，也是他“僅僅是因?yàn)閻鄱鴲邸钡娜松?/p>

責(zé)任編輯 余志權(quán)