以培養能力為導向的初中數學教學思路設計淺析

蘇發旭

能力的形成，是教育的最終目標之一，同時也是各種教學目標中最重要的一個. 針對初中數學而言，需要培養的能力有很多種，比如自學能力、創新能力、思維能力、空間能力等. 但不管哪種能力，學生通過學習可以獲得，這都可以成為他未來獲取知識和獨立學習的基礎. 只有培養學生具備更強的能力，我們的教育也才會獲得持續的進展. 但我們應該看到，長期的應試教育已經嚴重影響了初中數學教學的模式和方法，各個學校普遍不同程度地把提高學生成績作為教育的最終目標，各種教學方法也都是圍繞如何提高學生成績來開展. 新課改的實施把素質教育的理念逐步拓展開來，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識，發現知識，掌握知識，形成一定的數學技能，成了初中數學教育的主流思路. 尤其是數學這門學科，邏輯性極其嚴密，對學生知識的系統性、連貫性、準確性要求都非常高，并且數學是學生未來學習中許多知識的基礎，因此，創新初中數學教學思路設計，加強學生能力的培養，已經成為新時期初中數學教育改革的主要方向.

一、構建以培養能力為導向的初中數學教學設計的主要途徑

１． 科學激發學生的學習興趣

我們很難想象，學生對于自己不感興趣的課程還會產生學習的動力，更不能想象培養出能力. 正如布魯納曾說的，最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣. 另外，許多心理學家研究也顯示，興趣作為智能活動的動力系統，可以有效地維持大腦積極興奮的工作狀態，激發大腦組織加工與探索創造的能力. 所以，在初中數學教學中進一步活躍課堂氣氛，采用恰當的方法激發學生對數學的學習興趣，對于培養學生的能力具有舉足輕重的意義. 激發學生的學習興趣在教學思路設計中也有很多種方法.針對課堂開局，教師可以結合課堂講授知識利用一些有趣的故事吊起學生的“胃口”.比如學習“三角函數”之前，教師可以引用一句古詩：“欲窮千里目，更上一層樓.”如果真的想看到一千里之外的景色，那得登多少層樓？學生們眾說紛紜，興趣很是高漲，這時教師再引出下面的知識，讓學生帶著興趣用學到的知識去計算到底需要多高才能看到一千里之外的景色.

2． 適時推進差異化教學模式

新課改明確指出：“數學教育應面向全體學生，從而在培養對象上從面向少數學生轉變為面向全體學生，要人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展.”這是對數學教育發展要尊重個體發展與整體發展的一個協調性指導，同時也是對初中數學教學要開展差異化、區分層次的教學的一種要求. 開展差異化教學需要教師對學生的知識背景、個體之間的愛好、智力等進行仔細的調查，然后把情況相似或者相同的學生分成一組. 在具體實踐中，可以把同一年級的不同班級打亂，重新排布上課群體，這樣有利于師資力量的有效利用，也為不同群體的學生都能獲得屬于自己能力范圍的教學方法提供了良好的基礎. 因此，在分組過程中，教師需要注意科學性，不能流于形式，采取就近原則或者性別原則等，要考慮學生的實際情況進行分組. 另外，分組后的教學思路要根據學生情況設定.

３. 逐步完善能力培養的環境

二、結語

《數學課程標準》指出，數學是生活、勞動和學習必不可少的工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用.

【參考文獻】

［１］樊彥芳． 初中數學興趣教學之探索［Ｊ］． 教育教學論壇，２０１１（２５）．

［２］顏明． 如何在教學中實施分層教學［Ｊ］． 科學教育，２０１１（２）．

［3］沙良軍． 新課標下數學教學創新能力的培養源［Ｊ］．教書育人，２００９（Ｓ１）．