大學體育教學如何培養(yǎng)學生的能力

丁雪　馮莉穎　石馨成

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，大學體育課程改革正在緊鑼密鼓地進行，大學體育課程中如何培養(yǎng)學生的能力，一直是體育教育工作者們討論并高度重視的課題。現(xiàn)代大學體育教學模式，除了要通過教師傳授基本的體育技能之外，更重要的是要通過理論與實踐的教學，培養(yǎng)學生的生理、心理等素質，逐漸培養(yǎng)大學生終身體育的意識。

關鍵詞：大學體育教學 復習內容 設定疑問 展示自我 課后總結

在體育教學過程中，大學生是課堂教學活動的中心，一切的教學手段如教師、教材等，都是為了學生的“學”服務的。因此，體育教師應該精心安排課堂內容，不僅使學生成為教學活動的主體，而且要使教師在傳授知識的過程中，抓住有限的時間，培養(yǎng)學生各方面的能力。

一、讓學生進行說課

在大學體育課基本部分復習內容由教師隨機抽取一名學生，利用幾分鐘時間，用自己的語言，對上節(jié)課的體育知識進行系統(tǒng)的總結與歸納。在傳統(tǒng)的大學體育教學中，體育課的復習內容往往由老師帶領復習，這就使得學生在學習體育基本技能的過程中，形成一種依賴性，久而久之導致學生逐漸失去上課的興趣，形成懶惰思想，認為體育課是簡單并且容易完成的課堂內容。

如今，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，在體育課的基本部分中加入由學生帶領全班同學進行復習課的內容練習，學生們會主動地參與設計，同時會高度地集中注意力，激發(fā)學生上課的熱情，活躍上課的氣氛。教師應當認真地聆聽內容，對學生在講授內容的過程中出現(xiàn)的問題稍加指導。這樣促使學生能夠在短時間內掌握上節(jié)課中的重點以及難點，也為即將開始的新授課內容奠定學習基礎，達到復習并鞏固的目的。

雖然學生們將來不是從事教育行業(yè)，不存在課堂內容的說課，但是通過說課的形式，可以鍛煉大學生的語言表達、分析、歸納、總結、組織、膽量等諸方面的能力，在體育課中充分展示學生的個性，對于靦腆的學生，由老師積極地干預并鼓勵，使得這類學生也能夠成為體育活動中的主體，激發(fā)潛能，提高興趣，多方面地提高學生能力，通過課堂多方面的教育方式滲透素質教育。

二、教師巧妙設定疑問

在大學生的諸多能力當中，思維能力的培養(yǎng)占據首要地位，實踐證明，激活大學生思維良好的方式是恰到好處地設定疑問。傳統(tǒng)的大學體育教學過程中，由于上課時間長、內容多，很容易忽略挖掘學生的思維潛力。因此在課堂教學過程中首先要注重挖掘大學生思維的深度。

在體育課程中，大學生們的思維往往沒有深度，不愛動腦，依賴性強。因此教師需要在恰當的時候提出問題，發(fā)展大學生們的思維，使其深入地思考。例如：在健美操教學過程中，為什么要挺胸收腹，面帶微笑？在太極拳的24式教學過程中，第二式為何叫野馬分鬃？在排球項目的教學過程中，為什么正面雙手墊球技術中的墊球部位在離手腕關節(jié)10cm處，而不是在其他部位等類似問題。這些問題來源于教材同時也高于教材，教授學生們能夠通過現(xiàn)象看到本質，挖掘大學生們的思維深度。

其次注重拓展大學生們的思維廣度。在體育課程中，學生們的思維總是狹隘單一的，體育教師應根據教學的內容進行分解、組合、前后的對比，以及適當的時候提出疑問，來拓展學生們思維的廣度。例如：體育課中經常玩的游戲“貼人”，怎樣才能找到小伙伴，而不被落單，這個游戲的作用和意義？在太極拳的24式教學過程中，每一式的作用和擊戰(zhàn)意義？我們大學生為何要學習太極拳教學？等此類問題，拓展大學生們的思維空間，使得對學習體育知識的理解更加深入透徹。

首先注重大學生培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。例如在健美操的教學過程中，通過學習健美操的基本步法，由教師分組，每組學生編排4*8拍的健美操動作進行表演。實踐證明，學生們會充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，迅速檢索與問題相關的知識，如利用報紙、電視、網絡等媒體及課堂中學到的知識，進行分析、綜合、爭辯，創(chuàng)造出自己小組編排的動作，最后在教師的指導下，規(guī)范技術動作，展示大家一起創(chuàng)造的成果。

三、敢于展示自我

大學生是未來的棟梁，應具備多方面的能力素質。在體育課中，應更多地敢于展示自我，通過學生們自己組織，掌握練習的方法，既鍛煉了學生的膽量，同時又提高了學生的組織管理等多方面的綜合能力。

（一）尊重學生是課堂教學的前提條件。大學體育課程是師生雙方共同創(chuàng)造并且一同實現(xiàn)的課堂教學，在這一活動中，教師要確定學生在課堂中的主體地位，積極鼓勵學生們在課堂中暢所欲言，來表達自己的真實想法和看法，教師對于學生不同的觀點表示尊重，并且被其他同學和老師尊重與采納，從而使學生產生一種自豪感和自信心，以此來激發(fā)學生的學習興趣及調動學習的積極性和創(chuàng)造性，讓學生在輕松愉快的氛圍中充分地發(fā)揮個性和創(chuàng)造性。

（二）要滿足學生的學習需求。在教學過程中，學生會根據自己的學習情況向老師提出學習要求，并表達自己真實的想法，教師應根據教學的實際情況，合理地滿足學生的學習需求，給予學生充分的活動時間，鼓勵并增加體育活動的參與機會，讓學生真實地體會到參與體育活動的樂趣，在參與體育活動的過程中逐漸展示學生的聰明才智，同時也使教師有出乎意料的收獲，并且實現(xiàn)雙贏。

（三）教學內容的選擇是整堂課的關鍵。教師應善于把握學院以及學生的實際情況，在教學內容的選擇中，多重視學生的生活經驗，使教學內容與學生的生活經驗結合起來，培養(yǎng)學生的學習興趣。實踐證明，教學內容越是貼近學生的生活經驗，學生越容易理解并掌握新授的教學內容。教師要善于觀察學生們在課堂中的表現(xiàn)，了解他們的個性需求，結合學院的實際情況，挖掘有利于教學并可融入教學內容的素材。例如選擇一些對于當地學生比較熟悉，地域性很強的體育活動內容運用到課堂上，學生在學習的過程中會顯示出很強的自信心。同時教師的思想要與時俱進，可多采用新興的運動項目等作為教學內容。

四、學生課后總結

傳統(tǒng)的教學模式，常常在課堂結束部分，由體育教師總結一堂課的內容，并且評價學生課堂中的表現(xiàn)。如今體育課的結束部分由學生自行總結與評價，實踐證明，一堂新授課內容由學生對知識進行整理，加以分析總結，經過長期的總結訓練，可以逐步提高學生的綜合分析能力，促使學生在體育課授課的過程中逐漸培養(yǎng)各方面能力。

五、結語

深化高校教學改革，加強大學生能力的培養(yǎng)，是21世紀對高校教學的客觀要求，也是提高整個中華民族科學文化素質水平的迫切需要。因此在體育授課過程中，發(fā)展大學生的能力越來越受到重視。體育教師應創(chuàng)造各種體育活動機會，給予充裕的時間，發(fā)展大學生各方面的能力，提高大學生的綜合素質。

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