地理教學中創新能力的培養方法

李珍妮

摘要：創新能力是衡量學生素質的重要指標。現代教育教學改革的重點是推進素質教育，核心是培養學生的創新能力。本文就高中地理教學中如何培養學生的創新能力進行探討。

關鍵詞：地理教學 創新精神 創新能力

我們現在所處的這個時代是知識時代、信息時代，在這個時代中誰能堅持創新，勇于創新，誰就能迎接未來知識經濟的挑戰。而今天的學生是未來國家建設的主力軍，他們的創新能力如何直接關系到國家未來的發展。因此，隨著基礎教育課程改革的不斷發展，新的教學理念不斷滲入中學各門課程的教學當中，其中最重要的是培養學生的自主創新能力。高中地理作為基礎教學的一門重要課程，是一門文理兼備的學科，涉及自然、人文與社會多方面的知識，綜合性強、知識跨度大、時代性突出，更容易激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。對它的創新改革在加強基礎知識教學和基本技能訓練的基礎上，還應注重培養學生的創新意識，增強學生的創新能力及創新意識，并將抽象的書面知識轉化為具體形象的東西，使之靈活地運用地理知識，發揮創造力來解決實際的問題。那么如何在地理教學中培養學生的創新精神和實踐能力呢？我根據調查及研究，歸納總結以下幾種方法。

一、要培養具有創新精神的學生，就要有具備創新精神的教師

教師是學生創新精神和創新能力形成、提高的促進者，教師自身具有較強的創新能力是實施創新教育的關鍵。教師只有長期有計劃、自覺地進行創新教育，引導學生創造性地學，激發學生的創新意識、倡導創新思維，才能使學生健康樂觀、積極進取，既具有創造性能力，又獨具個性。

二、激發學習興趣，培養創新意識

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當一個人對某種事物產生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發人的想象力和創造力。要使學生在將來的地理學領域中有所創新，就必須首先培養學生對地理學習的濃厚興趣。例如，在講日界線時，可引入故事：“一個住在俄羅斯的人，在某年8月1日于伊爾庫滋克給住在芝加哥的朋友拍了一份電報，朋友回電卻寫著‘7月31日收到電報一份，難道他的這位美國朋友在撒謊嗎？”而在講氣旋與反氣旋，因學生容易搞混它們在高壓區還是在低壓區中形成，教師可以說：“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓中形成的。”如此妙趣橫生的語言怎能不激發學生的興趣，引發學生探索的欲望呢？

三、創設問題情境，培養創新思維

地理學科是自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性強，知識內容豐富，而大部分知識是學生沒有也不可能親自經歷的，這就要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術，如適當地加上一些諺語、詩詞、成語，歌訣等趣味語言，創設地理情境，喚起學生的形象思維，充實地理表象，使學生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往，并以此提高學生的思維能力。如在講授《世界地理》（上冊）“七大洲、四大洋”內容時，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡單又好記，重點也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語來講述氣溫的日變化，則可增強學生的記憶效果。這些趣味語言的運用，對地理課堂教學會產生良好的效果，使本來枯燥無味的地理課變得生動、活潑、有趣，學生也易于接受和掌握地理知識。

四、鼓勵學生自主學習，培養學生創新能力

我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。這就告誡我們，教師不僅要使學生掌握教學大綱定的基礎知識和基本技能，更要教給學生獨立探求，索取知識的方法。地理教學過程中，提倡自主學習方式，鼓勵學生探究創新。例如在講了地圖的基礎知識后，讓學生繪制簡單的校園示意圖；講授了生態環境知識后，讓學生探討日常生活中遇到的環境問題及我們可以從哪些方面避免問題的發生。又如，學習“商業中心和商業網點”時，我創設了一個開放性的情境。家樂福超市打算在我們鎮上新開一家連鎖店，鎮上已有一家比較大的超市），大家幫忙選定地點。要求學生分組討論完成，要學生自己選出最佳方案，因為這是學生熟悉的事物，學生參與的積極性很高。

當今世界人類的進步，社會的發展，國家綜合實力的提高，將越來越體現在國民素質的高低和創新人才的數量與質量上，越來越體現在一個國家的創新能力上。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”并反復強調：“一個沒有創新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。”要求我們必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族的興衰存亡的高度來認識。可見，在中學地理教學中積極有效地培養學生的創新能力是新世紀的呼喚、時代的要求，是我國社會主義現代化建設的現實需要，也是當前中學地理實施素質教育的關鍵所在。