讓學生成為信息技術課堂的主人

王玉林

摘要：信息技術課作為新開設的學科，教師該如何教？學生如何學？通過近幾年的教學實踐，我認為讓學生學好這門課程，讓學生“動起來”是關鍵，幫助學生樹立信心，消除恐懼心理，解放學生的思想，使其“敢動”；恰當用好網絡資源，滿足學生心理需求，讓其“想動”；適時用好小助手，讓學生“會動”，促使共同進步；精講多練，優化習題，使學生“多動”，就有更多的動手時間。如果教師做到了以上幾點，就能逐步提高學生學習信息技術的興趣，使學生由被動學生轉為主動學習，培養學生的自學能力和創新能力，從而全面提高教學質量，增強課堂教學效果。

關鍵詞：信息技術教學 動手能力 全面發展

信息化是當今世界經濟和社會發展的趨勢，以計算機技術為代表的信息化技術已經成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。高速發展的信息技術社會對未來人才素質提出了更高的要求。未來人才必須是知識和技能有機結合的統一體，而信息技術作為中小學階段“知識性和技能性相結合”的基礎工具課，是深化基礎教育改革，全面實施素質教育的需要；是面向世紀國際競爭，提高綜合國力和全民素質，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才的需要。如何指導學生學好這門課？應該讓學生在信息技術課上動手、動腦，充分動起來，只有讓信息技術課堂多呈現“動”與“活”的情景，才能真正實現信息技術課的教學目標，促進學生的全面發展。

一、激發興趣，使其形成學習動機，讓學生“想動”

現代課程理論認為：“好的教學的性質之一，就在于喚起意外和驚訝的感覺。”鑒于此，課堂導入應力求新奇巧妙，以吸引學生，使學生情緒高漲，進入求知的振奮狀態。如在講解PowerPoint2003時，學生提出問題：“怎樣把應用模板效果去掉？”因為在PowerPoint2003中沒有工具可以將模板效果直接去掉。于是老師就引導學生思考：“應用模板效果由背景圖案和前景圖案兩大部分組成，如果我們將背景設為白色，把圖案也設為白色，不就大功告成了嗎？”在以前的講課中，學生曾經使用“背景”功能設置過幻燈片的背景顏色，于是現在就可以讓學生把應用模板效果中的背景設置為白色，但是把圖案也設置成白色，則比較困難。這時，學生意外地發現（當然是老師的有心安排）在設置幻燈片的“背景”時，打開的窗口的最下方，有一個小小的選項——“忽略母板的圖案”，此時選中此選項就可以了。問題就這樣在啟發、思考、驗證中得到了解決。針對這一情況，我先按步驟操作完后，就請一位學生來到教師機前操作，讓他來當一回老師。結果，明明是同樣的內容，卻由于學生的操作不規范使效果變得面目全非。學生感到很驚訝，急于知道答案，這時，我再點出原因，學生恍然大悟，從而掌握得更加準確、牢固。這樣，我的信息技術教學有了一個良好的開端。

二、分解學習問題，讓學生“可動”

課堂教學中的一個主體問題，大多可分解成多個小問題，可從不同側面突破課堂教學的難點，保證課堂教學的重點。不同的小問題，不僅是驅動不同教學階段操作的動力，而且是驅動不同層次學生參與教學的動力，又恰好是學生學習的興趣點。班級學生可以根據實際情況來自由組成小組。不同的學習小組，可以依據自己的愛好選擇一定的命題，各小組選擇的命題覆蓋了課堂教學的重點與難點，從而實現整體教學目標。各小組通過查資料、采訪等手段來完成本小組所選命題的要求。最后通過相關的形式在課堂上展示自己的成果。

三、提供學習方法，讓學生“會動”

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”，要達到這個境界，就必須培養學生的自學能力，真正做到“授之以漁”。信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，任何一名信息技術教師都難以把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。聯合國教科文組織曾提出“未來的文盲不再是不識字的人，而是不懂得怎樣學習的人”。所以，學生要更好地獲取知識，跟上時代的發展步伐，就必須改變傳統的“教師講多少，學生學多少”的模式。要傳授給學生自主學習的方法，努力培養學生的自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。

在學生“動”的過程中，學生會出現相關的問題，比如說如何查找資料、如何制作演講材料、組長如何來分配組員等。這些就需要老師來指導學生，讓學生學會自己來操作，以此來培養學生的自主學習能力。

四、充分利用現代網絡技術展示學生的才華，讓學生“互動”

學生在完成了作品之后，最得意的莫過于向他人展示自己設計的作品。這時，教師就要給他們提供展示自己作品的空間，也是培養學生自信心的最佳方式，要鼓勵每一位學生把自己的作品給大家看，教育學生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議會使你的作品更加完美。例如在講授“PowerPoint2003自定義動畫”、“Flash8補間動畫”、“制作圖文聲并茂的作品”時，最后，我安排了這樣一個環節：學生作品展評。我把一些學生作品通過計算機網絡進行廣播演示，并請一些同學也發表自己對這些作品的一些觀后感。通過這些評議活動，一批學生作品受到了大家的贊許，受表揚的學生更有興趣鉆研下去，而其他學生更認為“他能夠做到的事，我也能做好”，學習的動力更大了。

如果課堂上能充分發揮學生的主觀能動性，有效調動學生的積極性，就能充分體現新課改的精神。如何培養學生主動參與的意識，使其掌握主動參與的方法，參與思考、參與實踐、參與講座、參與創新、參與展示，發揮學生的積極性、主動性呢？一句話，讓學生成為課堂的主人。

參考文獻：

［1］李生元.蘇科版初中信息技術，2007.

［2］陳曉慧.中小學信息技術教材教法，2002.

［3］李藝.信息技術課程與教學［M］.人民教育出版社，2005.