中專計算機教學中學生創新能力的培養

連志強

隨著我國教育制度的不斷改革，中等職業教育越來越受到廣泛關注，其對我國經濟和社會的發展發揮著極其重要的作用。計算機課作為素質教育的一個重要組成部分，在提高學生的創新精神和實踐能力方面具有其他學科所不能代替的作用。創新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心。面對這個競爭日益激烈的信息化時代，如何培養學生的創造力成為計算機教學的重要任務。

一、深刻領會各專業的需求，合理地處理教材

計算機類專業對計算機電路基礎的要求各有不同。傳統的教材偏難，相互之間的界限也較模糊。如果照本宣科，始終圍繞著教材轉，就肯定不會收到好的教學效果。對于老師來講，深刻領會大綱的實質，結合學生的特點，對教材內容增添刪減，使之更貼近于實際，更適合于教學，是一個很重要的問題，是教好這門課的基礎。

二、轉變教學觀念，強化實踐教學

教學觀念的轉變是培養學生創造力與實踐能力的前提。教學觀念就是指教育理論、教育思想體系的變革，首先教師應該認識到教育不僅是向學生灌輸知識，而且要發展學生的認知能力，調動學生積極參與認知的過程。面對以培養技術應用型人才為主要目標的中專學生，計算機教師應該從傳統的偏向傳授學生計算機理論知識向注重提高學生的軟件應用能力及創新能力方向轉變，以學生的專業技術應用技能和崗位工作技能為重點，提高學生整體綜合素質。

1.因材施教，提高教學質量。

不同的人會有不同的想法，創新的“新”就在于強調和他人的不同。因此，尊重學生個性對培養創造力是非常關鍵的。學生的個性需要老師的細心觀察和挖掘，并加以鼓勵。譬如，有的學生偏好程序編寫，有的偏好動畫制作，有的偏好硬件，還有些偏好游戲，這些都沒有好壞之分，而恰恰是多樣性的體現。教師的主要任務是加強正確引導，讓他們在相關的領域得到充足的發揮。哪怕是玩游戲（在完成學業的基礎上，游戲制作和測評人才也都是非常受歡迎的）。有的學生個性內向，不太喜歡在課堂上發言，對于這一類型的學生不必刻意對他們有太多的要求，可以課后多和他們溝通，這樣效果會更好；有的學生卻有較強的好勝心和表現欲，他們喜歡鉆研一些小難題和小技巧（例如，通過修改windows操作系統中的注冊表以實現某些特定功能），以便在同學面前適時“賣弄”。針對這一類型的學生，筆者通常會故意留一些“懸而未決”的問題給他們完成，這樣做不但可以讓他們更加投入，而且可以引起其他同學的學習欲望，并以此營造互幫互學、相互趕超的良好的學習氛圍。

2.“教”與“學”相結合，增強互動性。

計算機教學的互動性比較強。教師與學生之間要有一個相輔相成的教與學的過程，教師要在教授相關理論知識的同時，協助學生完成計算機的實操內容。對于不同學習水平的學生，要一一做好耐心講解與指導，使學生有效地掌握所學知識。同時，教師應該通過學生的上機操作中出現的問題進行分析剖析，找出更好的教學方式。學生對自己難以解決的問題由教師進行整理并系統講解，形成一個很好的互動氛圍，提高學生的參與性與積極性，增強學習的信心。

三、培養學生的抽象思維能力

對于學生思維能力的培養是對學生整體素質的一次提高，有了縝密、活躍的思維，其他課程的學習對學生來說也是小菜一碟了，思維能力的培養對學生日后進入社會的處事能力、價值觀、人生觀的形成都會起很大的作用。

為適應社會的需求，計算機教學必須加強學生掌握計算機理論知識和實際應用能力的培養，加強對學生的全面素質教育。在中專的計算機教學中應重視培養學生的抽象思維能力，對提高學生設計能力和培養創造性思維能力有著很大的益處。這對以后即將進入社會并對廣告設計、平面設計等方面有興趣的學生有很大的幫助。

1.運用分析方法培養抽象思維能力。

分析的實質是認識事物本質的過程，通過對整體的解剖，分離、分析各組成部分，闡明各部分所處的地位、作用及與其他部門相互聯系的規律。綜合是把事物的各個方面在思維中結合成一個統一整體進行考查、研究。分析與綜合在認識過程中總是相互聯系的，沒有分析就不可能有綜合；通過對事物的分析，人的認識才能深入，離開了分析，對事物的整體認識就會膚淺空洞；分析的材料是彼此孤立、互不聯系的，因此，只有分析，沒有綜合，就不可能形成對事物完整和全面的認識。

2.運用抽象、概括方法培養抽象思維能力。

抽象是把事物的本質屬性、特征抽取出來，并把這些本質屬性、特征與其他屬性、特征分離開來的思維過程。概括是把抽象出來的本質屬性、特征推到同類事物中去的思維過程抽象和概括是緊密聯系著的。如果沒有從事物中抽取出本質屬性與共同特征，就不能進行思維的概括。而在抽取本質屬性與共同特征時，這些屬性與特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比較的基礎上進行的更高級的分析與綜合。

四、營造良好的教學氛圍，激活創新意識

興趣對培養學生的創造力起著至關重要的作用。只有激發學生的學習興趣，才會喚起學生的創新意識。

1.合理設計教學目標，激發學生學習的興趣。

教師要充分發揮自身的作用，針對教材內容與學生的實際情況來制定切實可行的教學目標，體現出以學生為主體的教學原則。創設教學內容要力求角度新穎，富有啟發性，使學生易于接受，著眼于調動學生主動參與學習的積極性，可以將技能性、趣味性、理論性相融合，從而使學生帶著一種學習興趣來獲取知識。同時，要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，又要有創造性思維、創造能力的培養目標，這樣，在提高學生學習興趣的同時，又能培養學生的創新思維，讓學生在體驗學習樂趣的同時，充分發揮其創造力，更好地接受更多豐富的知識。

2.活躍課堂氛圍，增強教學效果。

在課堂教學過程中教師應該努力營造一個寬松、和諧、創新的課堂氛圍，有效引導學生的思維意識，讓學生能夠保持一種輕松、愉快的心理狀態來進行教學的互動，進一步喚起學生的求知欲望，促進學生更好地學習理論知識。有效活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與到教學互動中去，發揮其能動性，敢于提出問題。培養學生最大限度地表現和展現自己的能力，激勵學生進行自我批評和完善，誘發學生創新意識，培養學生的創新思維，從而增強教學效果。

3.發掘學生的創新意識，培養學生創造力。

教師要引導學生獲取新知識的方法和途徑，充分發揮學生的主體作用，樹立獨立學習的意識，加強創造力的培養。例如：對計算機課程中PhotoShop圖像處理一節內容的課程講授，教師可以將一些貼近生活的素材放到課堂上展示，激活同學們的求知欲望。這樣就會使學生對圖像處理充滿好奇心，這種狀態下，學生就會很認真地學習每一個操作步驟，同時教師就會抓住學生的心理，引導學生進行實際操作。總結本章節知識要點，并鼓勵學生積極發言，對不懂的問題及時解決、補充。可以利用其他不同的圖像場景培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，讓學生自己去發揮創造力，創作個性圖片。不僅完成了教學任務，而且增強了學生的創新意識，一舉兩得。

五、激勵評價，鼓勵創新

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”也就是說：創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。計算機課不同于其他學科，具有很強的上機實踐性，它是一門操作性和應用性很強的學科。那么，教學中，對于學生出現的“標新立異”的現象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你做得真好”、“你是個能手”、“你很有潛力，將來會成為一個發明家”、“想法真好，繼續下去，你將會取得成功”等加以激勵。對出現的簡捷的算式，可寫上“優，有創造性”的評語或另外加分，使他們真正體驗到求異的價值，產生更強烈的創新意向。

六、提供實踐的機會，培養學生的創新能力

計算機是一個實踐性，動手能力非常強的學科。在教學過程中，教師應該注意突出學生的主體地位，將主動權交給學生，留給學生更多的思維空間。鼓勵學生主動參加學習實踐活動，鍛煉職業技能，提高創造力水平。對于中專學生來說，實踐活動能夠為以后的工作打下堅實的基礎，所以要組織一些專業技術實踐小組，開展一些針對性較強的實踐活動，提高學生的動手能力與創造力。

通過各種不同類型的實驗，循序漸進地提高學生的實踐動手能力，培養學生的創新能力，從而完成實驗教學的總體目標。學生通過自己的努力和實驗，一旦完成了各項目標，在學習中就會有一種成就感，更進一步激發學生的學習熱情，增強學習動力。

總之，要培養創新人才，就必須改革傳統的教育模式，為學生提供一個寬松的，使其創新潛能得以激發、展現和生長的環境，這一課堂教學操作模式既符合學生的心理需求，激發了學生的學習熱情，又拓寬了學生的思維廣度，訓練了學生的動手能力，培養了學生探索創新精神，有效地促進了學生良好的創新能力的形成。