用生活化的理念打造精彩的英語課堂

司明

摘要： 新的課程理念特別強調學生與生活的聯系，注重學生思維、情感、行動的整合，把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，使課堂充滿情趣。探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

關鍵詞： 生活化教學 回歸生活 英語課堂

一、以教材為依托，尋找教材與生活的結合點與切入點

我們使用的《牛津小學英語》選材于生活，內容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識點大多是日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。而學生獲得的語言知識只有回到感性的、生動的、豐富的生活世界，才能滿足他們在語言、情感等多方面發展的需要。

二、以課堂為舞臺，尋找生活與語言的融合點

1.創造生活化的課堂環境

創造生活化課堂環境，要求我們在營造學習氛圍的同時，更應使課堂環境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。例如，老師給每位學生都起個英語名字，課堂上不叫學生的中國名字，而是互用英語稱呼同學、老師。我們還可以根據教材，利用道具和簡筆畫等，把教室變成一座“公園”，一所“動物園”，一個“野營地”，一家“商店”……而此時的老師，不再是高高在上、傳道授業解惑的老師，而是孩子們學習的伙伴、生活的導師。

2.創設生活化的教學情境

課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。教育研究表明：使學生組織和參加與其生活有關的、看得見的、摸得著的具體生活活動，學生所受的教育感受才能深刻。在平時的教學中，我注重真實語境的創設，使學生在真實的語言環境中學習語言、體驗語言。

三、學生生活英語化，讓英語融入生活

1.鼓勵學生進行英語日常交流

心理學規律證明，學習英語如能最大限度地接近實際交流情景，那么交流能力的形成會更快、更容易。因此，在現實生活中，教師要鼓勵學生大膽用英語與他人交流，暢所欲言，真正達到學以致用的目的。如當“婦女節”、“教師節”、“兒童節”等節日臨近時，教會學生用“Happy Womens Day”，“Happy TeachersDay”，“Happy Childrens Day”等美好愿望為母親、老師、同學送去祝福，既可提高英語的表達能力，又可鍛煉學生的交際能力。

2.設計生活化的英語作業

英語作為世界通用的語言之一，已經進入生活的各個角落。在電話、網絡、廣告牌、食品包裝等處都可以看到英語。因此，為了給孩子創造更多的學習機會，我們要樹立大課堂教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延續，使英語運用于生活實際。如讓孩子設計一張名片，用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、愛好，等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英語書簽。根據班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等。

四、組織符合學生生活經驗的活動、游戲

課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。我曾從報紙上了解到英國學校的課堂教學，他們的學生沒有太大的學習壓力，學生在校時間只有四個小時，其中一半時間是在做課堂游戲，通過游戲學習知識，即“玩中學，學中玩”。其實活動本身就是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。例如，在教PEP B1 Unit 4 Story time這一課時，我先運用Body language，讓學生感知Follow me，要求掌握的句子已脫口而出。學生在自己喜愛的活動中學會了新知，他們會認為學習是一件愉快的事情。

五、開展生活化的教學活動

如“演一演”活動。在學習職業名詞時，教師可讓學生模仿表演各種職業特征的動作，學driver表演駕駛，學doctor表演看病，學teacher表演教書，學policeman表演抓小偷，學engineer表演設計圖紙，并讓學生互問互答。這樣既鞏固了職業類單詞，又熟練地運用了句型，還體會到了創作的快樂。

總之，新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，通過讓學生“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”、“演一演”等一系列生活化的活動，引導學生說英語、用英語、愛英語，將課堂融入真實的生活中去，以生活理念構建英語教學的大課堂，使英語真正走近每一個學生的生活，使每一個學生都真正愛上英語。

參考文獻：

［1］英語課程標準解讀.北京師范大學出版社.

［2］小學教學設計，2004（7、8）.

［3］孟銀華.淺談如何豐富小學英語課外知識.