快樂、輕松、有效的數學教學

黃佩葵

現在的孩子個性比較張揚，凡事都隨著自己的本性：愛玩、怕苦，能專心聽課的時間較少，昔時那種“刻苦學習”的小學生身影已經少見。因此，教師在正確引導學生形成良好品格的同時向課堂40分鐘要教學質量，為小學生營造快樂輕松有效的學習課堂，是新時代合格教師應具有的教學能力。要營造師生輕松快樂有效的數學教學，我認為可以從以下教學的幾個環節去實施。

一、建立心悅的師生關系，營建學生樂學的氛圍

教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態的人際交流過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調查表明，“學生不喜歡學校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關系，學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚?！币驗槿魏我粋€教學目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環節才能得以實現。所以，教師在教學活動中一定要扮演好自己是教學活動的組織者、指導者和參與者角色。在教學過程中，我們常常用親切商量的口氣與學生交談，如：“誰想說說……”“請你說說……”“誰愿意說說……”等。課后，也常常和學生一起交流、探討或進行其他活動等。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。只有在這樣的師生關系中，學生才能煥發出求知的積極情感，才能調動其學習的積極性，提高課堂效率。

二、精辟獨特地備課，引導新知簡明有效

備好課不僅是教學環節的巧妙設計和教案的認真書寫，最主要的是對教材內容的重難點結合自己學生的認知接受水平設計最快速輕松的突破方案。教師備課不只是想著照本宣科地給學生講明白，更主要的是讓學生感受到怎樣學數學，所以備課的目標是能在課堂中做到：

1. 簡潔精辟地引導

當前的學生不再像以前的學生循規蹈矩，那么有耐心地聽老師引導幾十分鐘。因此，課堂中教師要力求在20分鐘內跟學生一起解決困惑問題，讓學生領會學習本節課知識點的學習方法。

2. 創造性地使用教材

教材是教師進行教學、學生進行學習的重要資源。但是教材只是教學的依據之一，教師應該樹立“用教材教”而不是“教教材”的新觀念。教師備課時要根據學情對教材進行歸類重組、活化例題等，再創造地使用教材。

3. 巧妙設計練習和評價方案

一節成功的課不僅是教師引導的明白，還在于學生在教師的引導下得到充分的自我練習和得到及時有效的評價。所以在備課時教師要備有隨時應變的練習題，設計充分的練習與及時評價方案。

三、全面有層次地練習，針對性地鞏固知識

學生是在實踐中發現知識、認識知識和掌握知識的。這個過程的教學就是問題的出現、問題的探討、認知的練習。無論是解決應用題還是計算題，第一次每種題型布置一道練習作業題，及時評價后針對錯題進行剖析，第二次練習加深難度或者只做沒掌握的題型，第三次練習類似。一次次、一層層針對性少而精的練習讓師生在鞏固知識的教學過程中輕松而有效。

四、及時有效的評價，促進學生學習的積極性

對學生的學習評價，除了對學生堂上回答問題的評價外，主要是對學生書面練習作業的批改評價，如果教師只是給學生布置練習，而沒有對每個學生的練習進行及時有效的批改評價，對于還沒有認識到學習的重要性而形成自覺學習的小學生來說，就會偷懶不做練習或對練習失去興趣而應付了事。教師及時對學生的作業進行批改評價，可以促進學生的學習積極性和學習的興趣。作業的全批全改很難做到及時，我們可以靈活采用多種作業批改形式，讓批改作業成為一種輕松、有效、快樂、快速的事情。

1. 師生面批

這種批改作業的方式可以根據練習量和題型采取不同的方式。

（1）在分層次練習題量比較少時，教師在5分鐘～8分鐘內逐一面批學生練習，同時一邊布置學生做下一層次的練習。因為每一名學生都希望當面得到老師的那筆墨一揮的紅勾，所以面對全體學生面批練習還可以增加師生的親和力和調動學生學習的積極性。

（2）擇優、快生面批。在課堂練習中，教師只批改每組中做得最快、正確率較高的學生的練習，再讓這些學生批改同組其他同學的練習。這在減輕教師工作量的同時，也給了學生一種競爭學習的氛圍。

2. 生生面批

教師讓學生參與對學生練習的評價，可以令教學評價更及時而充滿競爭和樂趣。教師可以讓學生競爭本組做得最快且全對的優勝者。由優勝者逐個批改本組其他同學的練習，這時教室里往往是熱鬧的：學生就解題方法對錯“爭吵”。全班聽每組批改的同學匯報本組同學的練習情況。教師可以對已經掌握所學知識的學生不布置或少布置課外作業，對于個別的接受能力比較慢、練習不過關的學生則要布置課外作業，加強練習。

3. 學生交換批改

這種作業的批改方式目的在于：（1）讓學生相互交流同學作業書寫、解題的不同方法。（2）讓學生更專心聽講評，否則他就可能改錯同學的作業。把學生的作業分組按座位順序交換，讓每個學生都知道是誰批改他的作業。教師一邊講評一邊了解全班做題情況。課后把作業交換到學生本人后相互檢查做題和批改是否有問題，這給學生營造了課后討論的氣氛。

五、巧用教材資料，做好練習儲備

小學生對數學知識的發現認識和鞏固認知是一個反復的學習練習過程，這就需要有一定量的練習題，而對于學生較難掌握的解決問題的題型，更是要多次練習。課本習題或學生擁有的教輔練習是很有限的，如果教室沒有多媒體教學設備，教師利用課本習題或教輔資料對某些題可以讓學生只看題目另外寫在作業本上，不抄原題只寫明出處，原題下一直保持空白，這樣教師過后就隨時可以再從中挑選題或在原題稍變化讓學生再練習，這樣既節省時間，又減輕師生的教學負擔，讓教師從“找題”“編題”的工作中解脫出來。

通過以上幾個方面獨特的教學方式，教師與學生輕松愉快、高效地進行教與學，向課堂40分鐘要學習質量，教師既能輕松工作，又能把玩的時間交給學生，讓學生順利、快樂、高效地完成小學階段的學習任務。

（貴港市港北區石羊塘學校）