讓小學數學課堂充滿生機和魅力

李永珍

傳統的數學課堂教學，留給大家的印象除了枯燥無味外，就是最能打擊學生的自信心，從而讓其一生都受不好的影響。“快樂學習”是學生不斷發展的前提和基礎。新課程標準的理念之一就是要喚起學生要學習的需求，讓小學生自主、合作、探究學習。只有那些符合兒童“玩”的天性的教學才能喚起學生的探究欲、好奇心，才能激發學生的學習興趣，從而讓學生在課上真正活躍起來，以良好的精神狀態去積極參與學習過程。

一、創設情境，調動學習積極性

興趣是最好的老師。學生只有對學習產生了濃厚的興趣才能積極主動地參與學習。因此，在學習新知識之前要精心地創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。例如，在教學“10的認識”時，我用一個有趣的故事激發學生的興趣：有一天，0～9這幾個數字娃娃玩起了“排隊游戲”。9最大當上了大隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它神氣地對0說：“你呀，表示一個也沒有和我比起來真是太小了！”0聽了，圓圓的眼睛里流出了傷心的眼淚，悄悄地走掉了。看到9欺負0，1很不高興，它牽著0的手走過來對0說：“你看，如何我和0站在一起比你還要大。”9聽了非常吃驚。你們說說：1說的話到底對不對呢？這樣的學習情境使得課堂顯得生動有趣，把學生的積極性大大地調動起來，學習效果自然很好。

二、動手操作，強調學習參與性

引導學生動手操作，激活學生的思維。“愛動”是孩子的天性，在教學中，我抓住這一特點引導學生主動操作，使其在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與的快樂、思考的樂趣。例如，在教學“認圖形”時，我讓學生拿出事先準備好的紙片，說：“你認識它們嗎？你能用它們搭出哪些有趣的圖形呢？動手試一試！”歡快有趣的動手活動使學生全身心投入到學習中。學生在動手操作的過程中建立起認識有關圖形的表象，通過仔細地觀察、積極地思考，學生搭出了各種各樣的有趣圖形。

三、主動探究，激發學習主動性

學習知識之間的聯系非常緊密，新知識往往是舊知識的引申和擴展。讓學生運用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己的正確的推理、判斷、概括，提高解決實際問題的能力。在教學中我還鼓勵學生多進行自我嘗試，感受成功的喜悅，增強學習的責任感和主人翁意識。例如，在學習“8加幾”時，我就開門見山揭示課題，直接出示例題“8+5=”，讓學生運用已掌握的“9加幾”學習方法嘗試計算，然后相互交流，展示思維過程，最后進行評價歸納，在評價中對于能夠直接口算出答案的學生給予充分的肯定。這樣設計教學，能使學生在嘗試學習中，體驗到成功的喜悅，激發起學生學習的主動性。

四、巧設練習，增強學習趣味性

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要的手段。在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養成主動運用知識的好習慣。在課堂練習的設計中，要注意練習題組的多樣性，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡，等等，通過這些形式新穎、趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與，既能擴大練習面，又能使全體學生主動參與。

誠然，形象直觀的教學容易激發小學生好奇心和求知欲，生動活潑的教學游戲能有效地激發小學生的學習興趣，誘發學生去積極思維。設計出與兒童喜聞樂見的教學游戲，形成愉快的教學情境，讓學生在“玩”中學、“趣”中練，使我們的數學課堂充滿生機和魅力。